第一步 “自读课文，找出能理解的句子。”目的在于确立信心，回顾复习旧知，让学生先体验成功，保持对英语学习和兴趣，又可使学生知道主次，使自己听课时精力很快集中到新知识上面去。 第二步“自读课文，找出自己不认识的单词和不懂的句子，尝试用汉语拼音的方法拼读不认识的生词，自己用任何方法去尝试理解不懂的句子。”英语学习和其他的学科学习不同，首先第一要素是解决发音问题。小学阶段学生是不学习英语国际音标的，所获得的语音基本上都是由教师传授的，学生脱离教师后如何读出单词的正确发音就有难度。我要求我的学生在预习时尝试用汉语拼音的方法拼读不认识的生词，这样要求对于学生来说，一是降低了生词拼读的难度，二是让学生在拼读中寻找和总结英语语音发音的规律；对于教师来说，减轻了课堂教学语音的压力，缩短语音教学的时间，增强了语音教学的效率。“自己用任何方法去尝试理解不懂的句子” 目的在于，可培养学生自学能力，独立思维能力，让学生对要学的知识做到心中有数。因为这是学生自己独立地理解的新知识，需要自己独立阅读和思考，这就需要有较强的逻辑思维能力。经过预习的阅读和初步的理解，对要学的知识已经心中有数，容易跟上老师讲课的程式与思路，甚至可以跑到老师思路的前面去,把握住了课堂学习的方向。无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，自己都经过独立思考，有了初步印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，理解会更为深刻。理解了的知识很容易记住，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。减少学生在课后复习压力，减轻学生课后负担，提高了教师课堂教学的效率。第三步“读熟能熟读的句子”。是从整体上把握课文内容，对旧知识的回顾，对课文整体熟悉，充分做好上课时旧知识的准备。这三步就是我在教学实践中一直要求我的学生做的课前预习读，做到上课有备而来。

学习学习

其实不论用什么方法，重点是要让学生愿意跟着教师的脚步走，不然，再好的方法也没用。