在阅读前，我首先通过提问Ｗhat day is it today?和What’s the date today? 复习了星期和日期表达法。接着，通过询问What’s the weather like today? 教学单词weather，并引出本节课主题。虽然这个句子是学生未学过的，但我想这是稍加解释学生就可以明白的，是可以拿来用的。在阅读中，我先让学生通读全文，自己发现文本的形式--以日记形式表达，学生便会明白日记应该用过去式来写。接着，我教学了日记的简单书写格式。左上角写星期、年、月、日，和中文想法，在右上角可以写天气。但是我突然想起以前看过的日期表达都是月在前日在后，如September 20th, 这边怎么相反了？学生没有多问，我也没有多讲。课后我进行了反思，这是由于课前我对教材中的这一知识点没有做深入研究造成的。如果学生问了我该怎么问答？之后我查阅了资料，明白了日在前月在后市英式表达，而月在前日在后是美式表达。在教学文本时，我通过让学生看图说话的形式学习语言，将语言和图结合在一起，更突显出句子的语意功能。在教学中，我边引导边提问，让学生边学习边思考。在读后环节，我通过让学生通读全文完成书后练习巩固了所学知识，进一步提升了其综合语言运用能力。

此篇文本难度不大，学生基本能够掌握大意。但在不规则动词的发音和运用方面仍需要加强训练。

在阅读前，我首先通过提问Ｗhat day is it today?和What’s the date today? 复习了星期和日期表达法。接着，通过询问What’s the weather like today? 教学单词weather，并引出本节课主题。虽然这个句子是学生未学过的，但我想这是稍加解释学生就可以明白的，是可以拿来用的。在阅读中，我先让学生通读全文，自己发现文本的形式--以日记形式表达，学生便会明白日记应该用过去式来写。接着，我教学了日记的简单书写格式。左上角写星期、年、月、日，和中文想法，在右上角可以写天气。但是我突然想起以前看过的日期表达都是月在前日在后，如September 20th, 这边怎么相反了？学生没有多问，我也没有多讲。课后我进行了反思，这是由于课前我对教材中的这一知识点没有做深入研究造成的。如果学生问了我该怎么问答？之后我查阅了资料，明白了日在前月在后市英式表达，而月在前日在后是美式表达。在教学文本时，我通过让学生看图说话的形式学习语言，将语言和图结合在一起，更突显出句子的语意功能。在教学中，我边引导边提问，让学生边学习边思考。在读后环节，我通过让学生通读全文完成书后练习巩固了所学知识，进一步提升了其综合语言运用能力。

此篇文本难度不大，学生基本能够掌握大意。但在不规则动词的发音和运用方面仍需要加强训练。