观看了苏州吴丹老师和徐州雷蕾老师分别执教的风格迥异的The King’s New Clothes课后，收获颇丰。

吴丹老师的课可谓“步步精心”，很多细节都处理的相当精细巧妙。比如说教师出场时所围的围巾就是为接下来教学服装及词汇“light”和”soft”服务的。教师设计自我介绍的句型：My name is _____. There is ______ people in my family. I like _______ very much..让学生在介绍自己的同时说出喜欢的服装，引出词汇：clothes. 吴老师的课层层递进，先由自我介绍 I’m wearing…再到学生造句，再到看图猜What is the king wearing?为短文的学习做好铺垫，也在乐趣中直接导出了He isn’t wearing any clothes.这个难点句型，可谓非常精简巧妙，再通过提问题：What does the King like? Who can make the new clothes for the king? Who can see the new clothes?及 Who can’t see the new clothes.让学生很好的理解了本篇文章。整堂课无老师上的激情四溢，学生也深受老师情绪的感染，课堂气氛活跃，尤其表现在表演环节。

徐州雷雷老师的课可谓设计巧妙，上课伊始，雷老师用变魔术的刘谦入手，引出词汇clever和stupid。并运用魔术，通过让学生猜测盒子里是否存在巧克力，巧妙地创设了类似于皇帝的新装类似的情景，使学生限于说真话就是“stupid”，说假话才“clever”的两难境界，让学生切身体会了课文的内涵，同时也引出教学对话中关键的两句话“Clever people can see the new clothes. Foolish people can’t see the new clothes.”学生在生动的语境中，很容易就理解了词义和句义。

观看了苏州吴丹老师和徐州雷蕾老师分别执教的风格迥异的The King’s New Clothes课后，收获颇丰。

吴丹老师的课可谓“步步精心”，很多细节都处理的相当精细巧妙。比如说教师出场时所围的围巾就是为接下来教学服装及词汇“light”和”soft”服务的。教师设计自我介绍的句型：My name is _____. There is ______ people in my family. I like _______ very much..让学生在介绍自己的同时说出喜欢的服装，引出词汇：clothes. 吴老师的课层层递进，先由自我介绍 I’m wearing…再到学生造句，再到看图猜What is the king wearing?为短文的学习做好铺垫，也在乐趣中直接导出了He isn’t wearing any clothes.这个难点句型，可谓非常精简巧妙，再通过提问题：What does the King like? Who can make the new clothes for the king? Who can see the new clothes?及 Who can’t see the new clothes.让学生很好的理解了本篇文章。整堂课无老师上的激情四溢，学生也深受老师情绪的感染，课堂气氛活跃，尤其表现在表演环节。

徐州雷雷老师的课可谓设计巧妙，上课伊始，雷老师用变魔术的刘谦入手，引出词汇clever和stupid。并运用魔术，通过让学生猜测盒子里是否存在巧克力，巧妙地创设了类似于皇帝的新装类似的情景，使学生限于说真话就是“stupid”，说假话才“clever”的两难境界，让学生切身体会了课文的内涵，同时也引出教学对话中关键的两句话“Clever people can see the new clothes. Foolish people can’t see the new clothes.”学生在生动的语境中，很容易就理解了词义和句义。