"其实有一点是肯定的，教一个整体素质好的班级对你的业务能力是相当有促进的（当然，如果你是一个很勤奋的老师）"
洛尘你好,看过你不少帖子,感觉很不错,尤其是对感觉困惑的新教师常会有很好的指点作用,我想,我们的教龄应该差不多.
可是,你的这篇帖子我有点不明白,学生素质不好对教师的挑战性不是应该更大吗?教师的业务能力不应该包含教会学生的能力吗?
盼你回复:)

首先问一个简单的问题，如果一个班级的学生连背书的能力都不行，你还敢将你下一步的＂复述＂计划拿出来吗？
如果这种＂挑战性＂大到压倒教师教学的积极性呢？如果某些学生整天连单词都不会背，也或者说学生的素质也只能有那么多，教师对教学会有成功感吗？　会去很积极的去做教学研究，探索吗？
其实道理很简单，学生和你的几年规划设想不一致，有些你预想的设计因为学生的问题，迟迟上不来，甚至阻碍其教学理念（比如对差生而言，填鸭式的教学可能倒真的符合他们，死记硬背对考试管用着呢，这样也许会导致教师的应试万能论），我觉得教学相长就是这个道理．
当然，你从教师敬业的角度上看这个问题，那是另外回事

无话可说

突然没了在这个地方说话的兴趣,不是无话说,是觉得没人可说,我宣布退出.:')

What do you want to express? 但说无妨？

TO 洛尘： 光盘搞不到啊，真的很想看看“实录”。不知哪位朋友能提供？

TO  Lilei30： 在论坛里能有这样的交流实属我们论坛的幸事，非常感谢您直陈观点。如洛尘所说，请您“但说无妨”。谢谢。

期望哪位听课的老师能把听课笔记简单发一下.没有亲临现场机会.太遗憾了.

我这次也去南京了，说老实话，听了之么多节课里，还是沈峰老师的课给我的感触最深，回来后我写了一篇感言，贴上来请大家批评指正。
                                                无处不在的真实
                                                               ——听沈峰老师授课感言

      当前小学英语老师，特别是高年级的英语老师普遍感到教材难教、学生难带、活动难开展，我也一直为之困惑不已。5月11日至14日，参加了江苏省教育学院和江苏省教师培训中心举办的第二届全国小学英语名师精品课观摩活动，有幸观摩了著名英语特级教师沈峰老师的两节六年级英语课，感悟很深，这帮六年级的孩子在沈老师的引领下，自始至终都能饱含激情，全身心地投入到课堂中。反思我们平时沉闷的六年级英语课堂，不禁心有所感——难道真的是沈老师有什么“法宝”吗？我想是的！沈老师的“法宝”就是两个字——“真实”！
真实，体现在教者与教材的对话中。
我们平时上英语课，只知道按部就班地按照课文编排顺序往下讲，而不知从实际出发，科学地重组教材；只满足于讲授书上出现的内容，而不知我们教学应源于教材，还要高于教材；新授结束后只知道让学生死记硬背，听着学生流利的背诵时还会沾沾自喜，而不知让学生复述课文比背诵、表演更高一个层次，能使学生真正地理解课文，不至于出现书上的句子稍微一改，学生就不知所措的现象。一句话，我们应从学生的实际出发，不能只注重表面形式，而应注重实效，一切以学生能真正地学到英语知识，提高英语能力为终极目标！
真实，体现在教者与学生的对话中。
针对学生难带的问题，沈老师给我们的告诫是：和学生对话要真心真意，要有真情实感！你敷衍学生，学生就会敷衍你，你能以一颗真心对待学生，学生就一定会信服你、尊重你、喜爱你！你能真诚地倾听学生说话，学生就会竖起耳朵听你说出的每一句话。在沈老师给我们上的《A letter for a pen friend》一课中，最后有这样一个练习：让学生给外国小学生回信交笔友。下课后，很多学生举着手中的信封问沈老师，这里面真的是外国小学生写的信吗？试想：如果学生发现里面并不真是外国小学生写的信的话，他可能用心去回信吗？而沈老师给出的答案是肯定的，学生们异常兴奋，他们将要回信给一个真实存在的外国学生，他们还将有可能与外国小学生成为真正的笔友！他们的回信能不认真写吗？
真实，还体现在教者与生活的对话中。
英语是一种语言，它的性质决定了英语教学必须源于生活，重在交际，要善于在生活中找切入点！在沈老师的《Planning for the weekend》一课中，真实的生活场景处处可见，教者问一个学生“What are you going to do after class?”学生答：“I’m going to the WC.”照我们平时句型操练的习惯，这一问一答就结束了，可以去问下一个学生了。而沈老师却追问了下去：“But where is it? Do you know?”因为学生今天来到一个陌生的地方上课，并不知道厕所在哪里，所以回答：“Sorry, I don't know. ”  沈老师便说：“So, after class, you are going to ... ”  这时其他学生便接话说：“ask the way to the toilet first. ”你看，这样追问下去便产生了如询问、指示之类的一些对话。至此，机械的句型训练演变成了真实的生活交流。
教者再问一个学生“What are you going to do after class?” 学生答：“I’m going to have a rest.”教者又追问：“Where are you going to have a rest?”学生随口答道：“On the chair.”一下课他就跑出去准备玩了，但却被其他学生“押”了回来，因为大家认为，“你刚才上课时说过下课后坐在椅子上休息的啊，怎么能跑出去玩呢？”相信这个学生就会明白一个道理：和别人进行交流要真实，不能敷衍！
但并不是所有的课堂上都能创设真实的生活场景，此时，沈老师又给我们指点迷津了，可以“模拟真实”。还以《Planning for the weekend》一课为例，教者问学生周末准备干什么？如果按照真实的交流，肯定都是回答“Have lessons.”这是当前的社会现实，毕业班的孩子们有几个能真正地享受周末呢？都是上了这个什么“补习班”，又去上那个什么“提高班”！而名人的生活相对来说是丰富多彩的。沈老师此时便“模拟真实”了，她让学生们分别采访“来南京度假”的杨澜和布什周末准备干什么。学生们个个兴致勃勃，先是当“记者”采访（对话练习），然后又当“主持人”报道（复述练习），妙语如珠，精彩纷呈！
诚如沈峰老师所言：课堂上有一种时时处处都在的真实——师生交流！我们只要真诚地与教材对话、与学生对话、与生活对话，形成强烈的对话意识，何愁学生的英语水平上不去呢？

还有更多吗？

什么更多啊