生活--小学英语教学的源泉



        苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者。”在儿童的感知世界中，这种需求欲望就显得特别强烈和明显。好动是儿童普遍的天性，在生活与学习中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸、亲自试一试。这不仅仅出自他们对未知世界而正是儿童对未知世界一种迫切的、根深蒂固的内心需要。

作为教师则应通过创造和设计（以下简称创设）一定的生活场景和学习环境，给儿童提供一个能够充分展示自我、完美享受成功乐趣的舞台，让儿童真正自觉、自然的发挥各自独特的演技，全身心的投入和参与到学习中来，让他们感受到学习是源于日常生活之中的，学习能够丰富日常生活的乐趣，学习是掌握生活技能的必经之途。

那么，如何营造一个小学生英语学习的良好环境和愉悦氛围呢，根据这几年的教学实践，试从以下几方面展开讨论。

一、激情有趣，激发学生的求知欲望

心理学的研究表明，新奇的刺激容易引起人们感官上的注意，由此唤起人们心理和思维上潜在的兴趣，对于处于儿童时期的学生来说，同样如此。因此，教学情境的创设一定要新颖、活泼、激情、生趣，尽量使学生在枯燥的英语学习中，获得新颖多变的特殊感受，以牢牢抓住学生的眼球和诱导其心理活动的苏醒，来充分发挥学生的学习积极性，使学生更加积极主动的参与到有序的教学活动中来。

1、利用日常生活中的音乐、游戏激发学生的学习兴趣

尚处于儿童期的学生好动、爱表现，对音乐及游戏有着天生的喜欢和好奇。因而，把日常生活中的音乐、游戏带进英语课堂，让学生在舒缓美妙的音乐和轻松愉快的游戏中，兴趣盎然地学习英语。当然，音乐和游戏的选择要结合教学内容和进度，切忌离题太远反而造成误导。只要编排得当，循序渐进，引人入胜，学生的学习兴趣自然就不言而喻了。

如在教学牛津版4A教材第九单元What's the matter?这一课时，先让学生听歌曲《What's the matter?》，反复的听，并鼓励学生大胆的跟着学唱，听完了唱过后，学生们对What's the matter?I'm hungry.这一句型已经能够较好的掌握了，听着欢快熟悉的音乐，学生会情不自禁地跟着和唱起来，学习的情绪顿时高涨了许多，学生自然也较快的学会了tired、ill、thirsty等与之相关的单词。

从教学实践中，我们发现几乎没有一个学生会说：我不喜欢做游戏。这是由他们的天性所决定的。因此，在教学中教师应善于把日常生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂，来激发学生的学习兴趣。例如在教数字时，我设计了报数游戏；教单词时，我设计了传水果的游戏；教句型时，我设计了拷贝不走样的游戏。都能得到较好的教学效果。

2、巧设问题情景，增强学习的趣味性

德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”笔者认为更要注意引导学生去寻求知识。小学生好奇心强，求知欲望高。在教学活动中，教师要有意识地创设具体生动的问题情景，巧设悬念，给学生留下一些思考和探索的空间，刻意造成学生已经掌握与课本上所阐述之间存在的一些差异，以这样一种信息的差异和学生与生俱来的好胜心理，来激发学生浓厚的学习兴趣，从而促使他们产生强烈的参与感与急切渴盼了解结果的愿望，促使他们以持续饱满的学习热情、积极主动的求知态度来参与学习。比如，在教学牛津版3A教材第七单元的时候，我让学生们借助Look,this is my sweater.句型来展示自己穿着的衣物，并把衣物放到讲台上，然后先后让其他学生站在近处和远处帮助找出衣物的主人。学生们找得兴致昂然，达到了忘我的学习境界，很快就把his,her和this is/that's…句型练熟了。

二、创设情景，学习语言，发展学生的能力

语言学习的最好方式是在具体的教学情景之中让学生真实的感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学生而言，教师若能在真实具体的情景中进行教学，学生自然而然就会理解到语言的本质。

1、创设日常生活化的学习情景，增强活动的形象性和交际性

对一门语言来说，说话人的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生创造和用活语言的能力，创设日常生活化的情景是十分重要的，让学生置身于刻意创设的情景模式之中，在其自觉与不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到熟练掌握和运用语言的最终目的。

譬如我在教学牛津版5A第四单元Halloween这一课时，我首先把教室布置成万圣节聚会的场景，使学生置身于一种浓烈的万圣节聚会的气氛中，戴上面具，手提南瓜灯笼、蜡烛等道具，进行生活化的万圣节模拟情景表演，通过送礼物、跳舞等一系列的生活化的情景活动，配合一定的交流和对话，学生自然而然地学会了重点词组及句型。这种生动形象的学习情景，使学生身临其境，有效地激发了学生的参与意识和表达欲望，在轻松愉快的活动中自然而然地达到了学习语言的目的。

    2、创设任务情景，体现活动的合作性和互动性

新的课程标准要求教师指导学生自己通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功的喜悦。教学实践告诉我们：教师在教学中若能创设好任务情景，发挥小组学习的合作与互动的作用，不但能引导学生主动地参与到每一个学习过程中，还会收到事半功倍的效果。

当然，创设好任务情景，还需要教师预先的精心设计，作好充分的准备。例如将课文排成小话剧，创设了明确的任务情景，并且寓任务于小组游戏之中。教师有意在较少的时间里为全体学生提供实践、体验的机会，充分让学生通过合作、互动、相互学习来共同提高。此外，还可以采用调查填表法、小组集体竞赛等方法来创设任务情景，落实任务。

要注意的是，创设任务情景时教师要先作简明的示范；教师的指令、要求要清晰易懂；要保证留给学生充足的练习时间；练习完后一定要组织交流、检测和评价。

    三、作业设计生活化，让英语融入日常生活

英语作为世界通用语言之一，已经进入我们日常生活的角角落落，电话、电视、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给学生创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于实际生活。

我们可以让学生自行设计一张胸卡，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等；让学生收集英语名人名言，制作英文书签。还可根据班级英语程度，让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报，编写看图说话、讲故事等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而会全身心的投入，课外时间里学生会想方设法的查资料、绘画、设计策划、请教父母，为达到自身的表现欲而乐此不疲。这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给他们带来了无穷的乐趣和吸引力，也能使英语教学与生活实践真正融为一体。

四、源于生活、接近生活，在教学中注意生活

现代心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材, 从而使我们的教学工作事倍功半。

所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学的质量和效益。处于儿童时期的学生是天真、活泼、可爱和幼稚的，他们每个人的身上和身边，每天都会发生一些有趣的故事，善于将它们提炼编排成故事，应该是他们为之感兴趣的事，将他们生活中的趣闻逸事，巧妙的编排在教学中，一定会引起他们的兴趣和注意力，当然，这需要教师花费一定的时间和精力设计教案。

总之，新课程教学改革的目的，就是要以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块舞台上，通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列日常生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语

谢谢!对我这个新老师很有帮助.

谢谢:victory:

谢谢，很受启发，下了好好学习

谢谢，很受启发，下了好好学习

很受启发~！！！！！！！！！！

谢谢 ，要是有更多的教育案例我们一起分享

受启发，下了好好学习 ！thank you

不错，，谢谢分享，，学习了，，，

写得不错。我也写过有关生活教学的论文，总觉得没有实实在在的例子，看了楼主的文章，感触很深，学习了！