张杰老师好厉害啊，佩服！向你学习！！

我想应该让他们有想学的感觉。不过应该说，这些学生已经不是单单六年级的问题了，而是他们从学英语开始就存在的问题，要改变真的很难。不过你想要家长、学校看到真实现象，那恐怕更难了

以下是引用张杰在2005-2-23 21:44:49的发言：

学好英语的“一、二、三、四、五”

张家港市港区小学     张杰

现在牛津小学英语（江苏版）对学生要求越来越高。要求学生不仅能听懂、会说，还要会读写，在小学阶段要达到二级要求。在长期的教学实践中，我发现学生要达到这个要求，必须要遵循以下的原则。
一、 一部录音机或复读机。
每个学习英语的学生家里必须有一部录音机或复读机。在缺少使用英语语言的环境里，英语磁带的发音就是学生学习英语的参照。有了录音机或复读机，可以帮助学生纠正发音，学到标准的英语读音。
二、 每天记住两个英语单词。
每天要记住两个英语单词。听起来似乎很简单，关键是要持之以恒。学生从三年级开始学习英语，到六年级毕业，在小学阶段就要学习四年的英语，每天记住两个英语单词，一年不按365天计算，按300天计算的话，也可以记住600个单词，就算遗忘掉100个单词，仍然可以记住500个单词。四年下来，就可以记住2000个单词。2000
个单词中允许学生再遗忘掉500个单词。这样学生在小学阶段至少可以掌握1500个单词。有了1500单词的词汇量，到了中学以后就可以尽快适应中学英语的学习。
三、 每天在家学习英语的时间不少于30分钟。
学校学习英语的时间毕竟有限，况且1500个单词的词汇量靠什么来保证？当然是时间，没有时间保证，一切都不可能实现。每天能早晚各学习英语15分钟，就可以为完成小学阶段的英语学习的要求提供有力的保障。
四、 用好四个书本。
单靠每周仅有的3节课堂学习英语的时间，想大量学习英语知识也不太现实，只要能合理地使用课本、练习册、抄写本和默写本，就可以让学生在小学阶段培养出学习英语的浓厚兴趣，为以后的英语学习打下扎实的基础。
五、 学习英语时要做到“五管”并用。
学生平时学习英语时，我时常要求他们要做到“五管”并用。即“眼看”、“口读”、“耳听”、“手写”、“脑记”。多管齐下，发挥学生各个器官的作用。以利于学生记得清，记得牢。

“要想英语学得好，一、二、三、四、五，一样少不了”。你也可以试试。
                                    
这是我的一篇周一《国旗下的讲话》。后在《张家港日报》发表。
我很喜欢这篇文章！真佩服水木老师！

读着你的文章总会收获很多，心灵深处的那根弦总会与不经意间被拨动。

以下是引用蓝色眼睛在2005-3-12 22:34:51的发言：
听完讲座，别忘了与我们分享哦。
那是有关综合实践课程的讲座.

多谢鼓励，我会更加努力的。

明天（3月13日）湖南师范大学的一位知名专家到我市作学术讲座。我市的学校行政人员很多要到张高中听专家讲座。我也在与会人员之列。希望能有很大的收获。

听完讲座，别忘了与我们分享哦。

不同的效果郁安兰    看到这个题目，你们一定会产生疑惑吧！请带着好奇去阅读，你会明白它的意思的。学校安排一轮听课，我也和其它的同事一样去听课， 这样一来整个上的时间安排满满的。第三节课是外语课，只好挤出大课间的时间进一步熟悉教材，把本节课教学重难点及设计思路重温一遍，为了活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，而且能促使学生积极，主动地讲英语，用英语，提高课堂教学效果。所以在课堂教学中常常采用多种多样游戏激活学生的思维使他们乐学，但是在不同的班级里会收到不的教学效果。在小学英语教学中最令教师头疼的是四会单词和句型。而我也是其中的一个，因为学生在英语的听、说、读方面掌握的非常好，可是在默写单词和句型方面是个弱项。一单元学习结束时，如果进行默写，全班能达到要求有，甚至还有学生什么也不会。针对这种现象，我试用了一方法：在课前两分钟，同学生做游戏单词抢答。我宣布游戏规则：I say Chinese,  you say  English  and  spell  these  words, OK? 学生们异口同声回答“Ok” 游戏开始了 T: 父亲 S: father   F-A-T-H-E-R.  T; 母亲    S: mother  M-O-T-H-E-R.同样的方法复习单词:grandfather, grandmother, brother,  sister，同样的教学法内容，同样的教学方法，为什么会出不同的教学效果呢？下面是我在两个班课堂上发生的不同的教学现象；在第一个班，上课时复习 这几个单词，当我说出“父亲”时，全班五十多人只有一个小孩快速站起来，说出英语单词并且很流利地拼写出这个单词，而后有几个同学也能站起来重复。面对这种场景，我心理很难过，扪胸自责，学生们都被我教不会了，正如一教研员所说的，小学生具有很强的好奇心，在教学过程中教师要能很好地利用诸多感觉形式来造信息沟，开展英语教学活动。不要把他们教怕了，使他们一听说英语就感到头疼，对英语没了兴趣。是的，这班现在就是这种情况，在上课时，能够认真听、说、读的了了无几，而是在趁其他学生对话时在那儿讲个不停；要不伏在桌子上乱写乱画，在做游戏时他们只能在那儿凑凑热闹，至于游戏内容是什么，在游戏中学习什么或玩什么，他全然不知。这种困惑我百思不得其解。而在另一个班，我仍然采用同样的教学方法，却收到意想不到效果，学生们个个争先恐后，热情高涨。我的话音刚落，全班学生不约而同的从座位上站起来拼写着每一个单词，自信的神情爬满了每个孩子的额头，从他每个灿烂如花的小脸上，我找到了一缕希望的阳光，不是我的教学方法不好，不是我教学能力不够，而是他们对外语学习的兴趣不浓，对外语学习的重要性认识不深。下课的音乐响起，我提着录音机回到了办公室，反思着，为什么同样的教学方法会收到截然不同的教学效果？

以下是引用郁安兰在2005-3-23 11:48:27的发言：

不同的效果



郁安兰


    看到这个题目，你们一定会产生疑惑吧！请带着好奇去阅读，你会明白它的意思的。


学校安排一轮听课，我也和其它的同事一样去听课， 这样一来整个上的时间安排满满的。第三节课是外语课，只好挤出大课间的时间进一步熟悉教材，把本节课教学重难点及设计思路重温一遍，为了活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，而且能促使学生积极，主动地讲英语，用英语，提高课堂教学效果。所以在课堂教学中常常采用多种多样游戏激活学生的思维使他们乐学，但是在不同的班级里会收到不的教学效果。


在小学英语教学中最令教师头疼的是四会单词和句型。而我也是其中的一个，因为学生在英语的听、说、读方面掌握的非常好，可是在默写单词和句型方面是个弱项。一单元学习结束时，如果进行默写，全班能达到要求有，甚至还有学生什么也不会。针对这种现象，我试用了一方法：在课前两分钟，同学生做游戏单词抢答。我宣布游戏规则：I say Chinese,  you say  English  and  spell  these  words, OK? 学生们异口同声回答“Ok” 游戏开始了 T: 父亲 S: father   F-A-T-H-E-R.  T; 母亲    S: mother  M-O-T-H-E-R.同样的方法复习单词:grandfather, grandmother, brother,  sister，同样的教学法内容，同样的教学方法，为什么会出不同的教学效果呢？下面是我在两个班课堂上发生的不同的教学现象；


在第一个班，上课时复习 这几个单词，当我说出“父亲”时，全班五十多人只有一个小孩快速站起来，说出英语单词并且很流利地拼写出这个单词，而后有几个同学也能站起来重复。面对这种场景，我心理很难过，扪胸自责，学生们都被我教不会了，正如一教研员所说的，小学生具有很强的好奇心，在教学过程中教师要能很好地利用诸多感觉形式来造信息沟，开展英语教学活动。不要把他们教怕了，使他们一听说英语就感到头疼，对英语没了兴趣。是的，这班现在就是这种情况，在上课时，能够认真听、说、读的了了无几，而是在趁其他学生对话时在那儿讲个不停；要不伏在桌子上乱写乱画，在做游戏时他们只能在那儿凑凑热闹，至于游戏内容是什么，在游戏中学习什么或玩什么，他全然不知。这种困惑我百思不得其解。而在另一个班，我仍然采用同样的教学方法，却收到意想不到效果，学生们个个争先恐后，热情高涨。我的话音刚落，全班学生不约而同的从座位上站起来拼写着每一个单词，自信的神情爬满了每个孩子的额头，从他每个灿烂如花的小脸上，我找到了一缕希望的阳光，不是我的教学方法不好，不是我教学能力不够，而是他们对外语学习的兴趣不浓，对外语学习的重要性认识不深。


下课的音乐响起，我提着录音机回到了办公室，反思着，为什么同样的教学方法会收到截然不同的教学效果？


我在教学时也常碰到这种截然相反的班级，真是令我头疼！