【原创】教学探索与设计
让学校成为学生学习英语的乐园



——校园形象设计方案


主题概述


     关键词：校园形象  文化建设  英语乐园  学生发展


校园形象从某种角度来说，就是指学校的环境和设施建设，它体现着时代的特征，也反映着学校领导者的办学理念。  教育要满足学生发展的需要，学校的一切建设就应有利于学生的发展，有利于学生自主、多样的学习。只有以学生的发展为本，为学生的可持续发展创造一切可能的环境和条件，教育才能够充满活力、魅力无穷。  


    学校是孩子成长的地方，它首先必须是一个文化场所，关键在于营造一种文化氛围，让每个学生融入其中、学于其中、乐在其中。为适应社会需求的多样化和学生全面而富有个性的发展，开辟校园英语文化园地作为校园文化建设的一个点，为学生的学习提供了更大的空间，让学生拥有了更多自主选择的自由。


设计背景


    有人说，英语和计算机是通向二十一世纪的通行证，英语之重要性从中可见一斑。随着时代的迅速发展，人们越来越强烈地认识到，要适应社会的需要，英语必不可少。小学生在三年级开始学习英语之前，大多已经通过不同渠道多多少少接触过一些英语，他们往往具有浓厚的学习兴趣，但中国学生学习英语遇到最直接最普遍的问题就是缺乏语言环境。如何营造英语学习的语言环境，如何保持小学生学习英语的兴趣，如何让校园成为学生学习英语的乐园，让它充分体现学校的特色方向和办学理念，让我们每个师生以及每一位来访者只要一走进校园就能感受到校园浓郁的特色，使它成为师生的心理行为及推动力，是我进行此设计的初衷。                                                                                    


设计内容


    在设计中，我将英语学习乐园分为八个板块：英语标志牌，英语对话角，英语小橱窗，英语小舞台，英语游艺室，英语留言板，英语文化墙，英语网络谈。我设想，我要让学校成为学生学习英语的乐园，使学生在校园就如身在自己喜爱的儿童乐园，在这里，学生们可以玩游戏、可以休闲、还可以自由自在地交谈，同时，又犹如在英语知识的海洋欢快地遨游，汲取丰富的精神营养品；我还设想，让校园成为一个“英语学习超市”，让学生拥有更多自主选择的自由，学生完全可以针对自身的需求，选择和决定学习什么、从何处学习、怎样学习等。总之，要让学生快快乐乐地学习英语，在校园中能够不断地感受学习英语的乐趣。为学生发展个性、走向自立提供一个良好的平台。


设计说明


    英语标志牌。在整个校园里，比如门厅、建筑立柱、走廊、各专用教室、办公室等处，都可以使用图文英文标志或中英文标志来标识，使学生每天一进入校园就能够被学习英语的浓厚气氛所感染。


英语对话角。在校园的西南角布置一个英语角，定期由英语教师或高年级学生主持。同学们可以三五成群，在此绿树环抱的环境中进行英语对话，情趣盎然。


英语小橱窗。在年级橱窗开辟一角，专门用来展览学生英语学习方面的优秀作品，作品可以是小报制作、优秀作业、英语小诗创作等，为学生体验成功、展示才能提供机会。


英语小舞台。小学生好表现、爱表演，利用学校红领巾电视台每次节目播出的机会，让具有表演天分的学生为全校师生表演英语短剧或歌舞等英语节目，一定能够感染和带动一大批好学的学生。


英语游艺室。游戏是小学生最喜爱的活动，通过做游戏学习英语，往往能达到事半功倍的效果。游戏在设计上可形式多样，网络的、多媒体的，写的、说的或动手的；在时间上可定期或不定期，在范围上可以班级或年级为单位。


英语留言板。为每个教室配一个白板，在这块白板上，学生可以随心所欲地用自己学过的英语进行留言，教师鼓励学生每天至少写一句在留言板上，内容不限，可以提问要别人“回帖”的，可以是给同学提供信息资料的，也可以是互相出题进行探讨的。


英语文化墙。利用校园南面的围墙，将其设计成介绍西方文化、节日、习俗等内容的文化墙壁，让校园的墙壁会说话，用这块英语文化墙让学生更多地了解西方。


英语网络谈。利用学校网站建立英语论坛，师生通过论坛进行英语交流；四位英语教师的电子邮箱向全校学生公开，鼓励学生用英语给老师写电子邮件，进行师生互动式的交流学习。





   

感谢蓝色眼睛老师提供的非常好的方案。我一定在学校教师会上推荐给我的同事们。

   “低龄儿童英语教学的研究”阶段性汇报材料



                 


    我校较其他许多学校来说，算是比较迟的加入到低龄儿童英语教学研究的行列里来的。我们是2000年秋季，在当年招生的一年级中选取了一个班作为研究实验班的，生源主要以由一年级新生家长自愿报名的形式确定，其中有一部分孩子在幼儿园接触过简单的英语词汇和句子。一上每周安排了三课时，后来由于课时计划等种种原因，一下以后的三个学期都只安排了每周两课时，教学任务由外籍教师和我们本校英语教师共同承担，教材使用“快乐英语”，课堂教学形式以活动为主。在进行低龄儿童英语教学研究的同时，我校英语组还承担了一个“汉语环境对小学生英语学习影响的研究” 的子课题研究，两个课题有很多结合点，因此，在低年级英语教学研究中，我们把研究的侧重放在了汉语环境对低龄儿童英语学习负面影响的现象、产生原因以及克服其影响的方法和对策等方面的研究。


    几年来的研究中，我们不断探索、总结，把我们在低年级中采用的英语教学方式叫做“沉浸式”教学。中国的小学生无论在学龄前还是在进入学校以后，所接触的口头交际语言和书面语言主要是我们的母语——汉语，汉语语言的表达方式已经在学生的大脑中形成定势，而他们从一开始接触英语，其英语学习就始终是在汉语的语言环境下进行，那么学生在学习英语时不可避免地会用其固有的汉语的思维方式去思考英语的语言表达，而“沉浸式”教学有利于为学生创设英语学习环境，发展学生英语思维。“沉浸式”教学具有以下特点：（1）给学习者提供具有情境感的学习环境；（2）学习环境是学习资源的承载者；(3)学习者能感受到自身在环境中的存在；(4)学习者对环境的刺激和环境对学习者的反应实时自然。英语“沉浸式”教学的关键是开发英语教学环境，创设有意义的情景，锻炼学生的发散思维，提高其观察力，充分发挥学生的想象力，提高学生的创造意识，训练和强化学生的创造力。 由于受汉语环境的影响，学生在学习英语的时候会不自觉地将中文移进来，他们在急于表达时首先想到的肯定是母语，那么我们如果在日常的英语教学中采用“沉浸式”教学，考虑为学生创设一些英语环境，把教育方式、教学策略、指导、建议等直接设置在环境当中，让学生置身于一些真实的英语情景中，切实感受英语、学习英语、使用英语， 使学习寓教于乐，学中用，用中学。比如：在低年级英语童谣“Flying Man”的教学中，教师运用简笔画和剪纸等做道具，辅以形体语言，为学生设置了飞侠在空中自由自在地飞翔，飞向高山、大海，最后飞向天空的情景，学生们一边展开双臂跟着老师象飞侠一样飞呀飞，一边认真地学习着这首英语童谣，效果非常之好。情景的再现使学习过程能给学生以强烈的满足感，这样的满足又能够转化为引起促进学习的内在动力。在英语语境中学习英语，强调内容的使用性，使学生真正达到学以致用的目的。使学习过程有助于提高学生智力的发展，有利于促进学生英语思维的发展。


     在实验班升入三年级前，我一直思考着这样几个问题：1、低年级与三年级英语教学如何衔接？2、学过两年英语和从零开始的英语学习肯定是有区别的，实验班的教学目标应该比对照班定得高，但是高到什么“度”合适？3、两年的英语学习，学生们对英语语言有了一定的不同程度的积累，如何保证不浪费学生在低年级已获得的学习资源？我翻了不少杂志、上网看了一些别人的做法、也和同行们进行过探讨，但是没有找到现成的答案。虽然在“快乐英语”一至四册中有许多词汇和日常交际用语与我们现行小学牛津英语教材有重合，但是低年级的英语教学以培养学生学习兴趣和英语学习习惯为主，对知识的掌握没有其他年级要求得那么高，加之低年级英语教学也仅仅靠每周两个课时，不象其他年级三课时，还有早读、困难班时间进行课时的补充，所以如果要解决好衔接、目标等问题还得需要一定的时间进行摸索和研究。在实验班升入三年级的一学期的教学中，我几乎每一节课的教学流程都是：备课——上课——反思——修改——再备课，教学目标、教学方法、作业设计等都一直处于不断调整的状态，现在基本上形成了一个初步的思路，向大家作个简单汇报，希望大家能为我进行一下诊断：


    首先，我把实验班的3A教学目标定位在比对照班高一至两个层次。即，（1）会话，对照班是听、说两会要求，而实验班为听、说、读三会要求；（2）词汇，对照班是听、说两会要求，实验班为听、说、读三会要求，同时，鼓励有能力的学生达到听、说、读、写四会要求。教学目标与对照班不同，教学方法也有区别，在进行会话教学时，由于学生对课本上的内容接受较快，也基本能认读，我就从他们以前学习的内容以及比较贴近我们日常生活的常用的交际用语中，选择一些估计学生们理解没有问题的语句进行会话教学的补充。比如，在3A的Uint 10  Thank you .的会话教学中，其中主要语句是：Some cake? No, thank you .  A glass of milk ? Yes, please .  如果仅仅就教这些内容，即使是将要求提高到听、说、读三会，对实验班的孩子们来说，容量和难度显然都还不够，于是，我补充了问价格以及回答How much is it ? It’s twenty yuan .在自编对话表演时，还补充了讨价还价的语句Twenty yuan ? No , thirteen yuan . No , sixteen yuan . OK , OK . Here you are . Thank you .有了这些语句的支撑，对话丰满了、有趣了，学生感觉够“吃”了，学习兴趣也提高了许多。由于实验班的学生在二年级已经接触过26个英语字母，对26个英语字母的音、形都有一定的认识，利用这一有利条件，在词汇教学中，我的大致做法是，以直观教具导入，让学生听熟、能说上口后，我发音，告诉学生是几个字母，鼓励学生猜是什么字母或字母组合（一般不规则的直接给出），比如，bike , - b - [ai]-i –[k] – k ,这里只需要告诉学生最后应该有个不发音的“e” 就可以了，随之将单词板书出来，带学生拼读，长单词的拼读，我们经常以比赛或游戏等小学生喜爱的教学活动来解决，效果也非常好。对单词的四会要求我采取的办法是：让学生自愿报名参加A组或者B组，A组学生的单词要求会写（即四会），B组学生的单词要求会读（即三会），在课堂中利用一切可以利用的机会让会拼写单词的学生进行汇报和展示，比如，打擂，挑战，比赛，游戏等。另外，我每一单元的词汇教学后都有一个课外延伸作业：学习更多的与本单元词汇相关的单词，带入课堂，大家一起学。比如，在学习第一单元的动物类单词时，学生们就另外带来了几十个词。词汇的教学以这样的教学形式实验了一个学期，我体会到这样几个好处：1、利用学生已有的汉语拼音知识的正迁移作用，训练和培养学生以单词的音联想单词的形的思维习惯，对他们单词的记忆以及将来更进一步的英语学习大有益处，这其实是一个极有用的学法指导，学生会受益终身；2、对学生所需的语音知识以及发音规则进行了有目的的渗透，学生在教学活动中不知不觉的就掌握了，这远比干巴巴的去讲发音规则、语音知识要有效得多；3、利用猜单词拼法、拼读单词，对学生所学的英语字母的发音、书写等进行了复习、矫正；4、让学生自愿报名参加A、B 组，为学生提供了一个自我评价的机会，也充分体现了学生的自主性，引导学生对自己的学习能力、学习目的、学习态度等进行反思、评价，进而进行调整、完善，这有利于学生的发展；5、利用词汇教学的课外延伸作业，为学生提供了课外实践、拓宽知识面的空间，学生尽自己所能，尽自己所好，搜集和学习贴近自己生活的词汇，往往兴致很高。这有利于学生学习兴趣的培养，知识的增长，潜能的开发。


     在实验班升入三年级以来，与对照班相比，学生们已有一定的语感，对英语语言的接受、理解显得比较容易、顺利，对语音的模仿更到位，语言的运用能力也强得多。在上学期期末考试中，卷面60分的题，我们班均分达58，比对照班高出许多，这些从一定程度上说明低龄儿童学习英语的可行性。


    以上仅仅是本人在教学实践与教学研究中的一些粗浅认识，是否正确还有待于探讨和进一步研究。在研究中，我还有许多感觉困惑的问题，现在也提出来，请大家出出主意，提提建议：


1、          低年级英语教学是否一定要请外籍教师上？


2、          低年级英语教学使用什么教材更合适？


3、          是否需要给每个孩子起一个英语名字？


4、          低年级英语教学每周安排几个课时较为适宜，课时从哪里来才不至于违规？

                我的学生小K    我曾经教过的一个三年级学生小K,他聪明过人，但也顽皮透顶，他经常出其不意地给课堂带来一些“麻烦”，比如：时不时地喊叫一声、常常做一些引人注意的动作，凡是上这个班课的老师都领教过他的“厉害”，面对小K的顽皮，我着急时也“急风骤雨”地批评过他好几次，但当我发现如此做法对他丝毫不起作用时，我开始反思自己的教育方法了，我开始改变以往的做法，我想，小K喜欢表现出引人注意的样子，那是因为他其实是缺少朋友、缺少关爱，这是他的一种心里需求。我开始关注他，在课堂上、在课间里、在游戏中，我不断地寻找他的细微长处，在班上表扬他，发信息给家长报喜，及时给他鼓励，让小K自己和同学们感到：原来小K还是一个有好多优点的学生呢。我还经常在同学面前称小K是我的好朋友，课间常常找他谈心，慢慢的我欣喜地发现小K上课时变得安静了，听课的神情越来越专注了。

          宽容是一种美德
    马克.吐温说过：就凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定，赞美可以激发人的自豪感和上进心。我们的学生也许比成人更需要赞美，也许一次小小的赞美，就能改变学生的一生。宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。对人宽容，是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。宽容，是教师良好形象的又一种内涵，又一个可贵的素质。宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。                  

以下是引用蓝色眼睛在2005-1-18 20:59:03的发言：

          宽容是一种美德
    宽容，是教师良好形象的又一种内涵，又一个可贵的素质。宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。                 





我很欣赏这句话。我力争在工作、学习、生活中去学会宽容。

我们都得努力去做哦。

明天开始，学生就要考试了。虽然是学生考试，但是老师的心情并非轻松，一个学期下来，课本是教完了，在学期考核表上，我也填写了“按照教学计划完成了本学期的教学任务”的字样，但是我真的能轻轻松松地说一句“我完成了教学任务”吗？不，我心里最明白的是，有好几个学困生还有许多内容没有学明白，还有一部分学生……怎么办？叹息之后，我又能怎么办？

你这叫分层教学，方法好啊。差生你对他要求不能太高，太高他也做不到，不如让他做点力所能及的事。

[此贴子已经被作者于2005-1-20 13:06:25编辑过]

我有一个班级今天要参加市调研，从几天来给学生复习的情况来看，考试应该没有问题。但是回过头想想，孩子们这几天真可怜。考试，我们到底应该怎么对待，真的让我很困惑！