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学习哦

原帖由 蓝色眼睛 于 2005-10-10 23:03 发表
A部分的教学，我们通常称之为“功能课”，也就是说，它侧重语言的运用，它往往围绕一个话题进行教学，最后让学生学会用所学语言进行交际，体现语言的功能作用。A部分的教学内容为我们提供了训练学生语言运用能力的 ...

这话要值得辨证思考：）

原帖由 洛尘 于 2006-2-22 17:03 发表


这话要值得辨证思考：）

请具体说说你的想法？

没有什么啊:) 肯定你啊   
只是让我想起上次一篇颇有深度的文章  因绝大多数教师都先BC 后A 引起的整体教学的思考   (原文肯定了BC先教,也就是先结构，后功能,对考试非常有效)

我只是联想到 我们的教学是否有时候由于某种惯性的思维模式陷入一个永远的框框了，我们总说要创造情境,那情境也多种多样, 那如果有的教学不是那么容易创造情境呢, 不是一个单纯的简单的买东西,找东西,问路。.......而是一个综合性很强的比较复杂(有情节性的)的事例呢,这也是个情境啊, 比如那种阅读理解上的东西,那是否可以试着以那个作为交流的背景作为教学平台来生成新的语言知识.....

就如教There be句子,我们总是用口袋里猜有什么东西...一类的教学方法来引出这个句子，逐渐再到类似5AU1这样的材料. 如果我们直接来围绕这个there be——运用——学校来展开“漫谈”（当然具体的教中的环节设计之类可以艺术化些。。。。。。是不是也成立呢：），A部分的有些短语当然也可以有机的教掉了。。。

是的，教无定法，“如何教“的探讨永无止境啊。

对啊，让一个连单词都不会几个的学生，非得学课文无异于让人一步登天。