说起来真的很不好意思，忙碌＋惰性，让我寻找了各种理由，很久很久没有到这里写东西了。其实，要写和想写的东西真的很多，就是……以后要勤快一点喽。

今天终于考完了，还不知道孩子们考得怎么样呢。不过，六年级试卷中考到一个词，好多学生都不会拼，hamburger，时间久了没有用到这个词，孩子们早已把它还给老师了……

这个学期太长，复习时间太多，结果并不是时间越多复习得越好，我反而发现越复习学生的问题越多，而且错得叫你哭笑不得，比如：
Were you went to school yesterday ?
嗨，真把我气晕了。

今天把“名师汇聚鼓楼”的帖子整理一下贴在这里，以便我自己好好再看看：
多年来，沈峰一直是我最崇拜的，无论什么时候听她的课，都有一种耳目一新的感觉，听她的课是一种学习，更是一种享受。她的板书基本是课堂上用粉笔边讲边写，没有用现今许多人所喜欢用的花俏的彩色贴纸，但是，我觉得看着很舒服，很清楚，很实用。她与学生的交流的风格是我最喜欢的和钦佩的，她的语言那么流畅自然和富有感染力，学生在她的课堂中轻松愉悦，他们笑着、读着、说着、唱着。我注意观察了一下，整个课堂中，孩子们始终开心地，而且是那么投入地参与着各种各样的活动，根本没有我们平常课堂中的“走神”现象，这时，我常常会想，做沈峰的学生一定会很快乐、很幸福。

沈峰上课的基本流程：
Unit 8 A camping trip ( E,F,G,H )
1. Free talk (师生互相介绍）
2.Presentation
  A. 通过谈话呈现新句型 What ... have ? 并进行work in pairs.
  B. Read a passage .
  C. Game :1)discuss and guess 通过阅读猜谜语呈现单词fish, milk , fridge ;
                2)朗读并引导学生思考字母i的发音；
                3)朗读句子The milk and the fish in the fridge are for me .然后给出silk ,pilch, dish, bib, bridge, lift 六个单词让学生根据才学习的语音知识尝试自己发音；
                4)给出这六个单词的中文（都是学生比较感兴趣的词汇），集体朗读；
                5)问三个问题让学生用六个新词回答:What does a baby have ?
                                                                 What does your mother have ?
                                                                 What does your city have ?
    D. 1.Read a passage
        2. 根据阅读内容提问What do they have for a camping trip ?借此复习B部分单词。
        3. 导入歌曲教学： 1) listen ;
                                  2)sing together ;
                                  3)Ask :What do you have ?   What does she have ? What do they have ?
                                  4)换词唱（指学生的、听课老师的东西），最后指着屏幕唱What do they have ?
                                     导入E部分教学
   E. ( Part E )Listen , read and fill in the blanks .
   F. 拓展：示范后，要求学生talk about toys
   G. Game : jig-saw ( 一种利用信息沟来运用所学语句的游戏）
   H. How to make a mask ( 引导学生明白制作过程，布置课后制作并谈论）

沈峰老师这节课以camping trip 为主题，始终以阅读的方式将每个教学环节有机地串联在一起，整个课堂环环相扣，自然贴切，合理开发了每个教学板块的教学内容，让每个环节都显得非常丰满和实在。听过沈峰老师的课，我最大的感受就是，她的课有新东西让我们学，她的课给我们很多启迪，她的课引发我们对自己的教学不断反思。我想，沈峰老师特有的教学风格我们难移植，但是她教学的严谨、钻研、善思，我们是可以学到并可以发扬光大的。
沈峰老师课后就几个问题和听课老师谈了自己的想法，我觉得值得我们大家共同思考：
1、歌曲教学：歌曲在课堂中除了用来热身，是否可以用来做其他事？比如：突破难点、突出重点。她认为，歌曲可以用来做很多事情，不用一句句教学生唱，可以先让学生听懂歌词，当做一个听力训练，针对歌词内容，结合教学重难点，提一些相关的问题；也可以是给学生一个才艺展示的机会；等等。
2、语音教学：如何设计才能达到这个板块内容的教学目标？是否教音标学生就会背单词？她提到了教会学生“望文生音”。语音教学的主要目的是让学生学会读不认识的单词。
3、阅读教学：Read 怎么定位？她说，阅读教学应有别于A部分的对话教学，要让学生自主阅读，自主思考，最后达到运用语言的目的。
4、手工教学：目的是语言的运用，而不是手工的制作，教学环节应注意详略得当。

    最后，沈峰老师说的一句话我非常欣赏，也是我们大家都值得好好思考的：“孩子的不听”是可以通过教师的教学设计来解决的。
    是的，我们经常抱怨孩子上课不听，这时，我们往往是在孩子身上找不听的原因，诸如，孩子学习习惯差啦，注意力不集中啦等等，可是我们有多少时候想过要在我们自身的教学中找问题呢？沈峰老师的课真的让我不得不信服这一点，在她的课堂上，我找不到一个注意力不集中的孩子。




[ 本帖最后由 蓝色眼睛 于 2007-1-30 21:37 编辑 ]

北京的特级教师马荣花在讲座中说到“提高教师自身素质，做新时期的英语教师”时，提到教师的人生应该是“奋斗的人生”、“成功的人生”、“快乐的人生”，我觉得很有道理。特别是“快乐的人生”一说，我很赞成，但是，就现在的状况，英语教师要“快乐”容易吗？

鲍当洪的课堂比较吸引我的是他的评价方式，孩子们比较喜欢。其实，他的做法很简单，课前在黑板上用简笔画画了一个boy 和一个girl ，课堂中的教学活动多数是要男女生进行PK的，输的一方会被老师在画上面去掉一笔，最后看哪一方保留的最完整。遗憾的是最后教师没有就评价给学生一个小结。
现在，许多教师都很注意课堂的教学评价，方式也多种多样，而且，评价确实能够在某种程度上调动学生的学习积极性，但是，如何用好评价，以什么样的方式进行评价，不同年龄段的孩子应适用什么评价方式等问题都值得我们探索和思考。



最后鲍当洪还给大家介绍了一些小组活动时分组的方法，看大家是否可以借鉴一下：
1、按学生姓氏的音序划分；
2、按one, two, three，…… 报数，相同数字的为一组；
3、把自己的电话号码每位数相加，从小到大编组；
4、按各人的兴趣爱好编组。

韩佩玲是南京市学科带头人，她这次上的是5A Unit9 Shapes，在进行词汇教学中她给我的感觉是：比较细致。活动的设计既考虑了学生的兴趣，又注意到学生的认知能力，另外还注意结合学生的生活实际。在教triangle时，有别于我们许多老师的做法是，她设计引导学生了解了tri即three,由此引导学生认识了tricycle （三轮车）和tricolour（三色的），在教diamond时，她又引导学生了解了这个单词的常用含义（钻石，纸牌的方块），在巩固活动中的游戏What's missing ?中，她的设计也和别人不一样，她把学生喜欢的数学图形找规律的题用来和学生一起讨论，达到非常好的教学效果。

陈冰是南京市优秀青年教师，这次她选用的教材是6B Unit1 Who's younger ?结合教学内容，她的教学设计完全融于学生的生活实际，学生一边体验一边学习，很轻松地就掌握了本节课的教学重点－－形容词比较级。最后的看图编故事我比较喜欢，图的趣味性比较强，符合学生的兴趣爱好，学生很乐于用自己才学会的知识表达故事的情节，学生在愉快的活动参与中不断复现和运用本节课的中心句型，目标达成度较高。

今天成绩统计出来了，六年级两个班100％及格率，均分分别是92.4和91.6，四年级一个班有两个不及格，均分是90.7， 总体来说，孩子们还是尽力了。只是，每个班都有一些不尽人意的地方，比如，有部分孩子粗心很严重，抄写都会抄错（拼错单词或少写单词等），还有个别孩子词汇没有完全过关，尤其是句型还有待进一步巩固。

明天就要上班了，一个假期就这么匆匆忙忙过去，似乎还没有调整好呢。嗨，者学期日子肯定不会好过，一来学期短，二来六年级最后的拼搏，三来……肯定还有不少活动……