观察入微，生活也课堂

一次英语课上，邓立老师在教动名词的用法时，一个孩子说：“我会用！”接着，他唱起了从电视广告中听来的曲子：“I love singing, you love singing……”由此，老师们想到，英语不仅可以从课本中学，更可以在生活中学。生活处处皆有英语。

于是，老师们带领孩子把英语学习的视角拓展到课堂以外，开始了“广而告之英语”的教学实践与研究。此后，街头巷尾，总有孩子们寻找英语标识的身影；课前课后，总有孩子们研究探讨的情形。他们不仅留意到图书馆里‘No smoking’（禁止吸烟）的公共标志，还观察到商店中‘New Arrival’（新货已到）的标牌，甚至发现了胶卷上‘Share moments, share life’(分享此刻，分享生活)的广告语。孩子们为学到了书本上没有的知识而感到兴奋，他们总喜欢说：“今天我又学会了一个新单词”，“我又掌握了一句新句型”。

研究至广，课堂更生活

广而告之英语除了促进学生的英语学习，更启发了老师将生活英语与课堂教学相结合。在五年级第四单元Halloween（万圣节）的教学中，台敏老师引用了万圣节丰富的节日用品广告，在导入新课时创设了万圣节的情境，课后的家庭作业中，老师还布置学生设计了万圣节的宣传广告。孩子们在制作过程中不仅扩大了词汇量，还了解了西方节日的风俗文化。

以学生为主体的“广而告之英语”研究活动，让记者感受到了孩子们善于观察，勤于思考的品质，而这些，都是源于力学英语教师有意识的培养。师生同是研究者，坚持着这样的信念，力英语老师们带着孩子们进行了一系列的小课题研究，“广而告之英语”的教学实践与研究更是被省市教科研专家誉为力学“研究性课堂”中的一朵奇葩。

观察入微，生活也课堂

一次英语课上，邓立老师在教动名词的用法时，一个孩子说：“我会用！”接着，他唱起了从电视广告中听来的曲子：“I love singing, you love singing……”由此，老师们想到，英语不仅可以从课本中学，更可以在生活中学。生活处处皆有英语。

于是，老师们带领孩子把英语学习的视角拓展到课堂以外，开始了“广而告之英语”的教学实践与研究。此后，街头巷尾，总有孩子们寻找英语标识的身影；课前课后，总有孩子们研究探讨的情形。他们不仅留意到图书馆里‘No smoking’（禁止吸烟）的公共标志，还观察到商店中‘New Arrival’（新货已到）的标牌，甚至发现了胶卷上‘Share moments, share life’(分享此刻，分享生活)的广告语。孩子们为学到了书本上没有的知识而感到兴奋，他们总喜欢说：“今天我又学会了一个新单词”，“我又掌握了一句新句型”。

研究至广，课堂更生活

广而告之英语除了促进学生的英语学习，更启发了老师将生活英语与课堂教学相结合。在五年级第四单元Halloween（万圣节）的教学中，台敏老师引用了万圣节丰富的节日用品广告，在导入新课时创设了万圣节的情境，课后的家庭作业中，老师还布置学生设计了万圣节的宣传广告。孩子们在制作过程中不仅扩大了词汇量，还了解了西方节日的风俗文化。

以学生为主体的“广而告之英语”研究活动，让记者感受到了孩子们善于观察，勤于思考的品质，而这些，都是源于力学英语教师有意识的培养。师生同是研究者，坚持着这样的信念，力英语老师们带着孩子们进行了一系列的小课题研究，“广而告之英语”的教学实践与研究更是被省市教科研专家誉为力学“研究性课堂”中的一朵奇葩。