设计的不错．我借鉴了哦　

借用了，多谢

Thank you  a lot!

也要上这堂课呢，参考参考。

正准备上这堂课，参考一下

谢谢。。。。。。。。。。。。。。。。。。

正好要上公开课,借鉴一下,呵呵

谢谢。。。。。。。。。。。。。

谢谢,我受益非浅,如果有配套的教学设计就更好了

一.   教学内容
<< 牛津小学英语>>5A Unit 8 A camping trip 本单元的核心教学内容围绕 “野营旅行” 展开。通过孩子们在营地相互展示所带物品的情景，引出一些日常生活用品的词汇。本堂课是本单元的第一课时，主要为教学新词汇和句型结构作铺垫，在教学中教师要采用多种形式让学生进行操练，使学生熟练掌握句型和词汇。

二．教学目标
1．能四会掌握词汇 a pot, a stove, a tent, a telescope, a tin-opener, a tin of, a towel, a blanket.
2．能四会掌握句型 What do you have? I have….   What does he/ she have? He/She has….
3．能使用英语进行有关本课话题的简单交际，通过讨论、合作等方式，发展综合语言技能。
三．教学重、难点
本课四会单词的学习和掌握，熟练运用句型What do you have? I have….   What does he/ she have? He/She has….

四．教学准备
  1．多媒体课件，一个装有野营用品的背包，词汇图片。
2．板书课题Unit 8 A camping trip

五．教学过程
Step One  Warm up
T: Can you sing the song “We are happy bees”?
Ss: Yes.
T: Let’s sing it together.
Ss: OK.
T:Are  you  happy?
Ss: Yes.
T: I’m very happy.  Because I’m going to have a camping trip. 引出课题A camping trip ,教师领读课题。
（设计意图：在上课伊使，让学生唱We are happy bees 这首歌，不仅可以活跃课堂气氛，而且也能由happy自然地过渡到 A camping trip 的学习。）
Step Two  Presentation
1．  教师背上背包T: Do you want to go with me?
Ss:OK.
多媒体出示自创的野营歌曲 go,go,go,go,go, let’s have a camping. go,go,go,go,go, have a camping trip. 教师唱着歌曲与学生一起野营去。
(设计意图：通过创设一个较为真实的情景，教师边唱歌曲边带领学生去野营，旨在营造一种轻松活泼的课堂氛围。)
2．  教师手指背包Look,I have a bag. There are many things in it.  Can you guess what do I have?出示句型 You have…. 教师出示背包中的实物，引导学生用You have….来猜测。学生猜完后教师可以用I have…. 再来复述一遍刚才的句子。之后教师问学生What do you have? 学生可以用自己带来的东西来回答I have….
（设计意图：通过设计的一个猜谜游戏，自然地引出句型I have…. You have…的教学）

3．T:OK.Let’s go to a park.多媒体出示一个风景优美的公园，Look, It’s a beautiful park.
4．多媒体出示图片T: Look,It’s a clock. What time is it?  引导学生回答It’s…. 教师说It’s time to have lunch.(做吃午饭的动作)Let’s have a picnic. 出示词组have a picnic.
T: I can cook.. I have a stove and a pot. 出示a stove 的图片，呈现单词a stove ，学生拼读。
T: 呈现一组单词over, on, go, nose ,T: Look at these words. Can you read?
Ss: read these words.
T: After reading these words, what can you find?
S1: 字母o都发同一个音。
S2: 都有|&#399;U| 的音。
T: (出示 pot的图片)Look, I have a pot. 呈现一组单词box, dog,hot,lot ，引导学生来找它们的相同之处。
（设计意图：在教学中创设了一个中午11点吃午饭的情景，因而过渡到野营用品锅子和炉子的学习，在教学单词stove,pot时，教师通过出示一组含有相同音素单词，让学生自己来找规律，增强了学生自主学习的能力。）
5．T: I have a pot . 多媒体出示一首小诗，教师边拍手边带领学生吟诵 What,what,what do you have? Pot,pot, I have a pot. 学生可以用学过的单词来替换。
（设计意图：这首自创的小诗韵律感很强，比起枯燥的语法教学，学生更愿意接受这样的小诗的学习，通过吟唱小诗，轻松掌握所学内容，可谓是一举两得。）
6．教师出示一个鱼罐头T：Look, it’s a tin. 多媒体出示图片 a  tin.
T：（指着罐头上的鱼）It’s a tin of fish.学生认读a tin of fish.
T：（将鱼罐头递给一位学生）Here’s a tin of fish .
S1: Thank you.
T: What do you have?
S1: I have a tin of fish.学生开火车来练习句型 What do you have? I have….
7．T：I have a tin of fish.But I can’t open it. 出示实物a tin-opener. 在教学单词a tin-opener时,教学一首小诗Open,open,open the tin. Open,open, tin-opener.
教师用开罐器来开罐头，不小心弄脏了手，教师拿出毛巾来擦, 教学单词towel.学生认读a towel.
8．多媒体出示图片,钟面时间为2 点，T：It’s two .What can we do? We can ….（课件出示图片拉小提琴，踢足球，唱歌和跳舞，跑步，游泳等。）引导学生回答We can sing and dance. 问学生Can you sing the song“ we can sing and dance”？多媒体放歌曲音乐，学生一起唱歌曲。
( 设计意图：这是野营活动中安排的午餐后自由活动时间，通过图片的呈现，学生复习了 We can… 的句型，从而提高了句型的复现率。)
9．多媒体出示图片It’s nine. Look,there are many stars. We can watch the stars with a telescope. 教学单词a telescope.（做望远镜手势的样子）学生操练单词a telescope
I want to sleep.Where can I sleep? We can sleep in the tent. 出示多媒体图片（一个手拿帐篷的男生）教学单词a tent. 引出句型He has a tent. I feel cold. Look,I have a blanket. 出示实物 a blanket将单词放入句型I have a blanket.问学生What do you have? 引导学生回答I have… 多媒体课件出示两条毛毯 How many blankets are there? 引导学生回答There are….
( 设计意图：。。)
10．多媒体出示七个单词的图片, 学生复习巩固这七个单词。
11．Play a game(magic eyes)  出示图片的一角，请学生来猜。
12．教学句型What does he/she have?  He/She has….
多媒体出示图片What does he have? He has a tent. What does she have? She has an apple. 板书句型What does he/she have? He/She has….
多媒体出示图片What does Miss Li have? She has a box of chocolates.
What does Mr Green have? He has some apples.
多媒体出示一组图片，让学生用句型What does he/she have? He/She has….进行同桌操练，然后请几组学生来表演。
Step Three  Say a rhyme
have,has都是“有”，但是用法却不同。
I have,you have,习惯用法不乱动。
  He has ,she has,一人一物用has。
have,has,正确用，选词填空不会错。
Step Four  Do some exercise
让学生拿出事先发下去的练习纸，用have,has 的正确形式来填空。
1.I have  a bear.  It  has  long hair.
2.My sister has  an elephant. I t has big ears.
3.Tom has a monkey. It’s thin.
4.Tom’s sister has  a doll. It can dance.
( 设计意图：将E 部分的小短文分解成若干句句子，让学生用have,has 的正确形式来填空，既巩固了所学内容，又为下堂课的教学埋下伏笔。)
Step Five Homework
请学生尝试用have, has 来描述你的家人拥有的物品情况
I  have…
My father/mother has….
My sister/brother has….
My grandfather/grandmother has….
（设计意图： 《英语课程标准》倡导任务型教学，注重培养学生的综合运用语言的能力。任务型不仅是教学思想、教学方法，更是一种教学模式。因此我布置了介绍家人拥有的物品情况的教学任务。）