本课是一篇童话故事，六年级学生对这个童话故事较为熟悉，因此本课注重通过已有母语知识基础与新语言进行链接、贯通，以旧引新，在表演中巩固语言。

在导入环节，通过教师与学生的谈论喜不喜欢购物引出喜欢穿新衣服的话题，从而自然衔接到“有个国王喜欢穿新衣”，引出故事题目《皇帝的新装》。

在新授环节，由于本课出现了动词的一般过去时态，而Storytime着重让学生理解故事，所以本课并没有花时间讲解一般过去时态，只是通过Longlong ago …引出动词的变化。学生对这个故事是熟悉的，因此呈现对应书上四幅图的四段话，让学生在小组内读一读、想一想，将这些动词与句子配对，教师通过核对与朗读来教授这些动词的过去式，学生只要看得懂、会读、会说就可以了。然后通过TPR与图文结合的形式引导学生记忆这些句子，让学生演一演、动一动、说一说，充分体现多元智能的教授方式，让每个学生都能积极参与。

当学生对整个故事的环节清楚后，进入到学习人物台词的环节。通过对细节的问答引导学生了解人物特点，引出foolish,clever, honest, dishonest，让学生进行配对，对故事寓意的揭示升华中心思想，让学生体会诚实的重要性。模仿语音语调的变化体会故事人物不同形象特征为表演奠定扎实基础。在最后表演前再次复述故事，巩固语言。为了使整个表演更具表现力与完整性，让学生发挥想象尝试编写国王的台词，发挥学生的综合语言运用能力。

特别分享：

l  利用学生已有母语知识基础与新语言进行链接、贯通

l  利用多元手段呈现各类资源与活动帮助学生讲故事

l  关注故事的理解和表演，指导学生根据人物性格体现语音语调

本课是一篇童话故事，六年级学生对这个童话故事较为熟悉，因此本课注重通过已有母语知识基础与新语言进行链接、贯通，以旧引新，在表演中巩固语言。

在导入环节，通过教师与学生的谈论喜不喜欢购物引出喜欢穿新衣服的话题，从而自然衔接到“有个国王喜欢穿新衣”，引出故事题目《皇帝的新装》。

在新授环节，由于本课出现了动词的一般过去时态，而Storytime着重让学生理解故事，所以本课并没有花时间讲解一般过去时态，只是通过Longlong ago …引出动词的变化。学生对这个故事是熟悉的，因此呈现对应书上四幅图的四段话，让学生在小组内读一读、想一想，将这些动词与句子配对，教师通过核对与朗读来教授这些动词的过去式，学生只要看得懂、会读、会说就可以了。然后通过TPR与图文结合的形式引导学生记忆这些句子，让学生演一演、动一动、说一说，充分体现多元智能的教授方式，让每个学生都能积极参与。

当学生对整个故事的环节清楚后，进入到学习人物台词的环节。通过对细节的问答引导学生了解人物特点，引出foolish,clever, honest, dishonest，让学生进行配对，对故事寓意的揭示升华中心思想，让学生体会诚实的重要性。模仿语音语调的变化体会故事人物不同形象特征为表演奠定扎实基础。在最后表演前再次复述故事，巩固语言。为了使整个表演更具表现力与完整性，让学生发挥想象尝试编写国王的台词，发挥学生的综合语言运用能力。

特别分享：

l  利用学生已有母语知识基础与新语言进行链接、贯通

l  利用多元手段呈现各类资源与活动帮助学生讲故事

l  关注故事的理解和表演，指导学生根据人物性格体现语音语调