今天我讲的题目是《做一个快乐的班主任》。

曾经看过一条短信是这样说的：把English这个单词，读着（应给利息）的，都当了银行家了；读着（因果联系）的，都当了哲学家了；说咱们一不小心读着（应该累死）的，就当了老师，特别是当了班主任老师。可见，班主任的苦、累、繁琐，是全社会都公认的。每天面对几十个学生，努力的、听话的、淘气的，性格各异；学习、生活、身体、品德表现，样样都要管。工作劳心劳力还不一定能让你体会多少成功的喜悦，要得到快乐那可真是难上加难。罗曼•罗兰曾经说过这样一句话：“要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。”作为班主任，你是班级的领头羊。首先你要快乐，你的学生才会快乐，你的教育才会快乐。

从2000年参加工作至今，其间出现学生成绩不好、学生顽皮不听话、家长不理解不支持等负性事件是家常便饭，许多时候灰色情绪不请自来，有时候觉得当班主任真是累，真有一种心力交瘁的感觉。但遇到类似的事情之后，我时常会对自己的心境进行快速的调节。

一、积极接受是快乐的源泉。

有人对一位色盲者深表同情地说：“你挺不幸的，彩电对你也没有意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩色电视呢？”这段对话无不深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极的去接受。

我承认自己不是一个很喜欢做班主任工作的人。但我会尽量想到它的可爱之处，如做班主任可以密切和学生交流；做班主任可以提高自己的管理能力；做班主任可以在班主任团队中和同事们交流合作……想到这些可爱的地方，我就不会带着情绪去工作了。

二、用智慧拔动爱的心弦，才能成为快乐的班主任

做快乐的班主任，不只是自己快乐而快乐，而是要把对学生的爱融入到快乐中去。爱虽然不是目的，但是一种手段，班主任只有以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，拔动爱的心弦，促进学生健康成长，这才是一个快乐班主任的工作目的。爱学生必须做到：

一要爱学生如人。即像爱人一样爱自己的学生，把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”。作为班主任，应该视学生为独立的、有尊严的人。应该去尊重他们的人格和性格差异，对他们进行“因材施教”，并以此作为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，只有让他们更好地适应社会和融入社会，“学会做人，学会生活”，那我们才能成为一个快乐的班主任。

二要爱生如生。即像爱学生一样的学生，学生是未成年人，是家长送到学校接受教育的孩子，班主任不要“埋怨学生的无知、更不要埋怨学生的犯错误”要帮助学生树立学习的信心，作为“先知先觉”的班主任，则应深刻理解自身承载着社会责任，把学生的“无知”当作自然现象，正确理解“犯错误是学生成长的一种方式”。用真爱去拔动他们的心弦，教给学生学习的方法和技巧，尤其要使他们养成良好的学习习惯、“学会学习”。

三要爱生如友。即像爱朋友一样爱学生。把学生当朋友，如在班会课或课外活动时，不时的和学生聊聊天、说说悄悄话、和他们交心、谈心、当老师有不懂的地方也向他们请教时，学生们真的也很开心，这样一来，在课余时间学生和班主任相处就不觉得有拘束。班主任要以爱为核心，教会学生学会相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持和平等共处，做到了这一点，班主任皆大快乐的。

四要爱生如子。即像爱自己的孩子一样爱学生，把学生当自己的孩子，如：班上有的学生生病了，有学生跌倒摔破皮流血了，每当发生这些事时，我总是耐心地料理学生，把学生当作我自己的孩子一样，为他们买药、洗伤口，直到看着孩子们的病情一天天好转，我的心里才踏实。严慈相济、精心呵护，把生活的技能和常识传给学生，他们学会“共存”也是班主任的快乐。

五要爱生如已。即像爱自己一样爱学生，把他人当作自己，就是设身处地地为他人着想，心理学上叫做“换位思考”，我经常想：“假如我是一个后进生，假如我的作业没有完成，我又将怎样地去承受”？班主任承载着“重要他人”的功能，要教给学生学会在纷繁复杂的世界里学会选择自己的生活、选择自己的道路。因此，班主任要爱岗敬业率先垂范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们学会做事。总之，班主任工作有用智慧拔动爱的心弦，才能真正促进学生的健康成长，才能真正成为一个快乐的班主任。

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