看了新兵老师的回顾和意见,我真的很感动,也联系了自己的教学生活,我觉得自己也是一个很认真的老师,会为了学生的背书而等到他们很晚.但是对于差的同学,往往还是找不着北呀!听说新兵老师也教三年级,能把经验传授一下吗?虽然三年级相对比较简单,但是如果想让今后的教学稍微轻松一些,我觉得三年级也是一定要抓紧的,是吗?[em07]

以下是引用小兀在2005-10-15 16:00:27的发言：亲爱的新兵老师,你能把你还有的词组拿出来和大家分享吗?[em01][em07]
你指的是什么呢??哪个年级的呢??

以下是引用小兀在2005-10-15 16:35:33的发言：看了新兵老师的回顾和意见,我真的很感动,也联系了自己的教学生活,我觉得自己也是一个很认真的老师,会为了学生的背书而等到他们很晚.但是对于差的同学,往往还是找不着北呀!听说新兵老师也教三年级,能把经验传授一下吗?虽然三年级相对比较简单,但是如果想让今后的教学稍微轻松一些,我觉得三年级也是一定要抓紧的,是吗?[em07]
你能告诉我,你对三年级的教材怎么理解的呢?它的重点在哪里呢?你是怎样在教学中解决这些重点的呢??还有,你为什么认为三年级比较简单呢??(是以你的水平看简单呢?还是学生认为简单呢?)

以下是引用新兵在2005-9-25 19:11:05的发言：
第二单元结束了，我帮学生归纳了主要句型There is ... There isn't.... Is there...? Yes,there is. No,there isn't. There are.... There aren't....  Are there ...? Yes,there are. No,there aren't. What's in the bag? How many...are there...?我觉得掌握主要句型和大量阅读相结合，可以让学生把英语学得更好，更活。
我觉得现在的教材好像是一篇散文，老师把握重点很重要。否则会让人感到真的是一盘散沙了。
这也许就是牛津教材的编排特点吧。我们上海版的牛津教材在小学阶段与预备年级、初一年级都是这样的。你这里归纳的There be句型，我们在一年级中已经开始出现，教到五年级，学生都要进初中了，参加毕业开始时，这个句型依然还是开始的重点。所以每次教研活动或是听随堂课时，我总是让老师们讲出本节课的教学重点，而不是碰到这个句型就要在这节里解决这个句型的所有问题，那么，学生听的累、老师教的也不轻松，效果并不一定很好。因此我还是觉得，作为一个教师，对教材的熟悉、理解以及处理是很重要的。新兵老师，你以为呢？

以下是引用kellysky在2005-10-16 21:02:23的发言：这也许就是牛津教材的编排特点吧。我们上海版的牛津教材在小学阶段与预备年级、初一年级都是这样的。你这里归纳的There be句型，我们在一年级中已经开始出现，教到五年级，学生都要进初中了，参加毕业开始时，这个句型依然还是开始的重点。所以每次教研活动或是听随堂课时，我总是让老师们讲出本节课的教学重点，而不是碰到这个句型就要在这节里解决这个句型的所有问题，那么，学生听的累、老师教的也不轻松，效果并不一定很好。因此我还是觉得，作为一个教师，对教材的熟悉、理解以及处理是很重要的。新兵老师，你以为呢？
按照教学的循序渐进的原则，知识的掌握应该是螺旋行上升的，也就是说学生要真正掌握一定的知识，必须要经过几次反复的。我们的教材也是根据这个思维方法编的，可是有一些急功好利者，在出考卷的时候，硬是把有些需要反复多次，学生才能真正掌握的东西。在一节课里要求学生都学会。老师们为了让学生考出好的成绩，当然只能要求学生当堂学会啦。所有教学的渐进性，都被打乱了。

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以前，我对那些不好好学习的孩子，从心里觉得他们的父母亲对他们是不负责任的。到了这个学校后，我的看法有点变了。我觉得孩子很无辜，他们的家长也很无辜，他们的家长，为了生活奔波，真的是没有能力再去关心孩子的学习了，许多的家长甚至不会辅导孩子的学习，而我们现在的教学要求又是那样的高，帮他们想想，也是无奈啊！！唉，还是自己来吧，多用点时间，辅导一个算一个吧。

新兵老师能如此为家长和学生着想，实在是精神可贵。

好象这是新兵老师的感谢会！
搞不懂，水帖太多！

今天让学生做改句型的练习，错的是一塔糊涂。我再让学生看句子的变化，让他们找规律，可他们还是不明白啊。关键是人称不懂，不管什么人称，统统都是I do， I can，我只好一句一句写给他们看，并告诉他们注意人称的不同。最后他们注意看了，也就有点懂了，关键是有许多的学生上课不看黑板的。你讲你的，他做他的，落后学生就是这样出现的。