看了新兵老师的回顾和意见,我真的很感动,也联系了自己的教学生活,我觉得自己也是一个很认真的老师,会为了学生的背书而等到他们很晚.但是对于差的同学,往往还是找不着北呀!听说新兵老师也教三年级,能把经验传授一下吗?虽然三年级相对比较简单,但是如果想让今后的教学稍微轻松一些,我觉得三年级也是一定要抓紧的,是吗?[em07]

以下是引用小兀在2005-10-15 16:00:27的发言：亲爱的新兵老师,你能把你还有的词组拿出来和大家分享吗?[em01][em07]
你指的是什么呢??哪个年级的呢??

以下是引用小兀在2005-10-15 16:35:33的发言：看了新兵老师的回顾和意见,我真的很感动,也联系了自己的教学生活,我觉得自己也是一个很认真的老师,会为了学生的背书而等到他们很晚.但是对于差的同学,往往还是找不着北呀!听说新兵老师也教三年级,能把经验传授一下吗?虽然三年级相对比较简单,但是如果想让今后的教学稍微轻松一些,我觉得三年级也是一定要抓紧的,是吗?[em07]
你能告诉我,你对三年级的教材怎么理解的呢?它的重点在哪里呢?你是怎样在教学中解决这些重点的呢??还有,你为什么认为三年级比较简单呢??(是以你的水平看简单呢?还是学生认为简单呢?)

以下是引用新兵在2005-9-25 19:11:05的发言：
第二单元结束了，我帮学生归纳了主要句型There is ... There isn't.... Is there...? Yes,there is. No,there isn't. There are.... There aren't....  Are there ...? Yes,there are. No,there aren't. What's in the bag? How many...are there...?我觉得掌握主要句型和大量阅读相结合，可以让学生把英语学得更好，更活。
我觉得现在的教材好像是一篇散文，老师把握重点很重要。否则会让人感到真的是一盘散沙了。
这也许就是牛津教材的编排特点吧。我们上海版的牛津教材在小学阶段与预备年级、初一年级都是这样的。你这里归纳的There be句型，我们在一年级中已经开始出现，教到五年级，学生都要进初中了，参加毕业开始时，这个句型依然还是开始的重点。所以每次教研活动或是听随堂课时，我总是让老师们讲出本节课的教学重点，而不是碰到这个句型就要在这节里解决这个句型的所有问题，那么，学生听的累、老师教的也不轻松，效果并不一定很好。因此我还是觉得，作为一个教师，对教材的熟悉、理解以及处理是很重要的。新兵老师，你以为呢？

以下是引用kellysky在2005-10-16 21:02:23的发言：这也许就是牛津教材的编排特点吧。我们上海版的牛津教材在小学阶段与预备年级、初一年级都是这样的。你这里归纳的There be句型，我们在一年级中已经开始出现，教到五年级，学生都要进初中了，参加毕业开始时，这个句型依然还是开始的重点。所以每次教研活动或是听随堂课时，我总是让老师们讲出本节课的教学重点，而不是碰到这个句型就要在这节里解决这个句型的所有问题，那么，学生听的累、老师教的也不轻松，效果并不一定很好。因此我还是觉得，作为一个教师，对教材的熟悉、理解以及处理是很重要的。新兵老师，你以为呢？
按照教学的循序渐进的原则，知识的掌握应该是螺旋行上升的，也就是说学生要真正掌握一定的知识，必须要经过几次反复的。我们的教材也是根据这个思维方法编的，可是有一些急功好利者，在出考卷的时候，硬是把有些需要反复多次，学生才能真正掌握的东西。在一节课里要求学生都学会。老师们为了让学生考出好的成绩，当然只能要求学生当堂学会啦。所有教学的渐进性，都被打乱了。

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今天让学生做改句型的练习，错的是一塔糊涂。我再让学生看句子的变化，让他们找规律，可他们还是不明白啊。关键是人称不懂，不管什么人称，统统都是I do， I can，我只好一句一句写给他们看，并告诉他们注意人称的不同。最后他们注意看了，也就有点懂了，关键是有许多的学生上课不看黑板的。你讲你的，他做他的，落后学生就是这样出现的。

这样的学生现在太多了，同样一节课，会听课的不不会听课的花一样的时间，学习效果却是天壤之别。

昨天为了教第四单元的E部分，我教了一下I like music.和 I like singing.并在黑板上做了一些练习。今天让学生说，吓了我一跳，I can singing. 我知道学生并没有真正理解。回想以前的教材，是句型式的，老师们为了让学生掌握一种句型，可以让学生套用句型说上每人不同的句子，学生们也可以牢牢地掌握每种句型，而且还会用各种句型表达自己的思想和情感。可现在的教材面面具到啊，学生根本就不知道哪些是主要的东西，如果我们老师再不能把握好，那我们的学生就更摸不着脑了。教材的安排也不科学啊，存心让学生搞昏头。如果我在这里强调了like后面动词加ing，第六单元，be后面加动词ing，学生会说这里没有like 啊？呵呵，编写教材的人不会想到这个问题的，他们恐怕还为自己安排的次序开心呢？？？

以下是引用新兵在2005-5-23 20:43:53的发言：许多年轻的老师有一个误解，认为只有上公开课才要做大量的准备。有一次我下班后还在做教具，有老师问我，你要上公开课吗？我觉得很奇怪，一定要上公开课才做教具吗？平时我们上课同样需要教具啊。每次备课，我首先要考虑用什么方法来解决这节课的难点，可以做些什么样的教具，怎么使用这些教具才能让学生理解我要教的东西。在我看来备教具比备课文准备要重要的多，我给孩子买的各种玩具都和我的教材有关，因为我可以用来做教具。我收集的图片也和我的教学有关。这么多年下来，我有和教材有关的一套一套的图片。如单数复数的，现在进行时的，there be的，等等。很早，我就合制作幻灯片，可惜都霉掉了，无法保存了。我觉得一个好的老师应该在平时也能精心准备每一节课，也许我对自己的要求太高了。
同意新兵老师的看法。正所谓功在平时嘛！要做到堂堂课都精心准备，确实需要老师花费很多的精力，但同时师生都能受益。