三个星期，教了两个单元。大部分学生学得还可以啦，就是那些回家从来不读书的学生，怎么办呢？？不过我现在就抓紧了对单词和词组的训练，在教学中，还对以前的单词和词组进行有机的复习。但愿我的努力能让学生提高成绩啊，领导就是要看分数噢！！

教两个年级真是累啊，做课件都要做两套不一样的。什么时候我们英语老师可以只教两个平行的班级呢？？？做校长的，希望老师越少越好，因为多一个老师就要多很多的奖金啊等等的东西，唉，现在的教育究竟是怎么回事呢？？看不懂啊！！！

三年级的内容，是不是太多了啊？第四单元有Let‘s.....  Shall we.....？ It’s time for...
Time for.....  What‘s the time？ It’s.....o‘clock. 今年的三年级学生，到现在还是朦朦胧胧的，句子越来越难，越来越多，现在虽然教下去了，但到四年级的时候，会发现学生竟然象什么都没有学过一样，都得重新教才可以的，那么三年级教了到底起什么作用呢？？？

向新兵老师致敬!
我一直以为你是个man,并且是a young man,没想到,没想到...

　　好感动呀．平时上课多准备了一些教具，总觉得有点小题大作，现在才想明白：不管是平常课还是公开课，都是给学生上课．目的只有一个让孩子们学习语言－－用英语来表达思想，用英语做事．
　　我说得对吗？

原帖由 chenxinhong 于 2006-3-19 22:11 发表
　　好感动呀．平时上课多准备了一些教具，总觉得有点小题大作，现在才想明白：不管是平常课还是公开课，都是给学生上课．目的只有一个让孩子们学习语言－－用英语来表达思想，用英语做事．
　　我说得对吗？

对啊，做老师的一定要想到自己的责任，上好课是自己应该做的事。

区里抽查六年级的语文，数学和英语，结果成绩不是太好，领导说，你这个组长要想想办法啊，从道理上讲，这应该是我的工作和职责，但我不是挑着重担吗？三个班级啊，而且学生人数是全校最多的，我的责任也很大啊！！我今年主攻五年级，三年级的成绩不知道会是怎样呢？？到时候，成绩不好，领导一样唰我噢！！呵呵。

你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。


真正的教育能手……他的课时计划里并不写叙述（演讲、讲解）的内容，而只写一些为了指导学生的脑力劳动所必要的关于课堂教育过程的细节的简短的纪事。……在学习教材的过程中，处于他的注意中心的，并不是所学的东西的内容本身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。
   

  真正精通教师工作的教师是不把教材的提纲写进课时计划的。他的知识就在自己的头脑里。课时计划只不过是对教材的教学论的加工而已。这是一种有趣的现象：如果教师死守住讲课提纲，如果教师很费劲地寻找着他要讲的话，那么学生就很难听懂教师所讲的东西的意思，他们的头脑里就会是一团乱麻。
   
  不要让任何一个学生感到他在智力发展上是不行的，在学习上注定要落伍的。我深信，在少年和青年当中发生的许多悲剧的根源正在于此：一个人如果感到自己无能为力，他是不可能幸福的；而在缺乏幸福感的地方，就会产生性情孤僻、不相信别人和冷酷无情的现象。

家长、有些老师包括有些学生自己都把分数看得比什么都重要 ，因为孩子们的明天靠着最后考试的分数。高的考分可以使孩子自己进入全市闻名的重点中学；家长脸上感觉容光，更不要花钱去托人；老师、甚至学校以每年的均分、及格率、优秀率代表自己的业绩，来年获得更好的生源，以此形成“良性循环”。于是，我们不由不被分数牵着鼻子走。四会的句型、单词一定要所有学生掌握，其实有些句子，有些学生写起来真的很费劲，没办法，要考，只得一便便的磨。也许到考试时，他突然有不会了。无奈，磨了总被不磨好。

为什么小学英语要象初中、高中英语那样考？死死地考着语言点。为什么不采取测试词汇量、考察阅读能力的方式考呢？