把小学思品上“活”





问问身边的学生，“最喜欢上什么课”，答案很多，可惜罕见学生回答喜欢上思品课。的确，传统的说教式的思品教学已经被淘汰。新生代的思品教学活动如能上得让学生喜欢，也绝非易事。在教学中，我摸索着一个让学生喜欢的理由——把思品课上“活”。





    1、内涵“活”。思品课教学活动要以学生的现实生活为基础。我们要有一双慧眼，捕捉学生生活中的点点滴滴，以学生的真实为切入口，进行切实可行的教育。为避免伤害“暴光学生”，尽量只针对现象而不是针对某个人。有条件的情况下，我们可请学生群众演员进行表演，或者用数码相机进行拍摄。把生活的真实搬进课堂，让学生在这份真实中得到真切的教育。





    2、外延“活”。思品课教学活动要面向儿童的整个生活世界。对教材，要进行适合当地实际的拓展与重组。课堂不拘泥于教室，可以扩展到家庭、社会以及儿童的其他生活空间。时间不局限于课堂上，可以与其他的活动或者学科进行整合。





    3、形式“活”。思品课教学活动应该在教师的指导下让学生更多地参与主题活动、游戏和其他实践活动。让学生在积极地参与活动的过程中，动手动脑，构建知识和能力，形成内化的道德品质，而非传统的思品教学中学生仅仅依靠听讲来机械地学习。





    在实践中，坚持这样做，才能把思品上“活”，才能让学生喜欢思品课。

把小学思品上“活”





问问身边的学生，“最喜欢上什么课”，答案很多，可惜罕见学生回答喜欢上思品课。的确，传统的说教式的思品教学已经被淘汰。新生代的思品教学活动如能上得让学生喜欢，也绝非易事。在教学中，我摸索着一个让学生喜欢的理由——把思品课上“活”。





    1、内涵“活”。思品课教学活动要以学生的现实生活为基础。我们要有一双慧眼，捕捉学生生活中的点点滴滴，以学生的真实为切入口，进行切实可行的教育。为避免伤害“暴光学生”，尽量只针对现象而不是针对某个人。有条件的情况下，我们可请学生群众演员进行表演，或者用数码相机进行拍摄。把生活的真实搬进课堂，让学生在这份真实中得到真切的教育。





    2、外延“活”。思品课教学活动要面向儿童的整个生活世界。对教材，要进行适合当地实际的拓展与重组。课堂不拘泥于教室，可以扩展到家庭、社会以及儿童的其他生活空间。时间不局限于课堂上，可以与其他的活动或者学科进行整合。





    3、形式“活”。思品课教学活动应该在教师的指导下让学生更多地参与主题活动、游戏和其他实践活动。让学生在积极地参与活动的过程中，动手动脑，构建知识和能力，形成内化的道德品质，而非传统的思品教学中学生仅仅依靠听讲来机械地学习。





    在实践中，坚持这样做，才能把思品上“活”，才能让学生喜欢思品课。