今天我想谈一谈在教学过程中遇到的一件小事以及由此引发的感慨。

某个周五的一节社团课，讲完知识点、布置好任务之后，同学们就非常认真的投入到创作当中。正当我和一个学生热烈讨论创意的时候，突然听到几个学生急切地呼唤“老师，老师，你快过来看看……”我停下来迅速找到声源，然后走过去了解情况。原来是两位同学发生了矛盾，一位同学指证同桌把自己的胳膊弄破了，而被指证的同学辩解道是因为他总把自己的电脑关机，不小心才划伤同学。之后两人都说是对方先关的自己的电脑，就这样一直推卸责任，试图说明是对方的过错。听完他们两个的说辞之后，我分别向旁边的学生求证，到底是谁最先关掉别人的电脑，没有其他学生能够为两个学生作证。于是，我做出了这样一个决定，弄伤别人的同学先向受伤同学道歉，因为他已经把简单的一件小事演变成打架事件，伤害了同学的身心健康；然后又让受伤的同学道歉，因为他还关掉了旁边同学的电脑，和同学发生矛盾也没有及时通知老师调解，导致事情愈演愈烈；同时，我还顺带批评了他们周围的学生，因为没有阻止两人的闹剧，没有尽到互帮互助的责任。我觉得这样的处理方式应该算比较完美的，因为不管谁先起头打闹，孤掌难鸣，但对于扰乱课堂秩序，两个人都有责任，都必须承担起相应的责任，然而分出到底谁的过错更大一些没有多少意义，过错较大的同学可能心里并不认为自己就是罪魁祸首，或许还会心存不甘采取打击报复行为，而过错较小的同学或许会幸灾乐祸，为今后埋下不好的种子。我认为最好的方式就是分别找出两个学生不同的过错，让他们意识到自己都有过错，并没有大小轻重之分，同学之间就要互相包容、团结、关爱、携手共进。

事后，我再一次审视这件事情，想到了很多。首先，想起来我小的时候，弟弟调皮，老爱和我打闹，每次被我爸爸看到之后，被批评的人总是我，不管是不是弟弟惹事，他总是强调一句话：“你是老大，弟弟小，要让着他，不要和他打闹……”也正是由于这句话，弟弟在懂事之前，总仗着比我小无理取闹。年龄不能作为逃脱责任的理由，是对是错是相对的，不是绝对的，没有纯粹的一个人做什么都对，同样，任何人都不是完全的错误。面对两个人共同滋生的事故，天平不能一端倒，因为这样不管对承担责任还是未承担责任的学生来说都会留下隐患。接着，我又想起实习时亲眼目睹的一件事。同样是课堂教学过程中两位同学发生矛盾（这里先不管是谁引起的），当时任课教师的做法就是停下来大声叫了XXX的名字（该同学是个学业上的问题学生，各科成绩不合格），之后就毫不犹豫地开始批评这位学生，罚站，继续讲课，而相对学业成绩较好的学生则逃过了责罚。很快，下课铃响了，不一会儿上课铃打响了……其他同学开开心心收拾东西去上音乐课，而这位被责罚的学生依然在那里站着……我走过去询问为什么不去上课，没想到他却哭着说：“我不去，上课的时候不是我，是他把我的笔扔到地上……”我不知道该怎么安慰他，任课教师因为学业上的原因就认定是他扰乱课堂秩序，或许这太草率了些。那一刻，我突然觉得这位同学不应该承担所有的过错，就算他真的有错，也不能因为其他的原因而理所当然让他受到心灵上的创伤。

小学阶段，不仅是学习知识的关键阶段，更是道德情操培养的重要时期，我们作为受过专门职业训练的老师，更应该意识到这点。在做任何决定的时候，都要时刻提醒自己，要客观、理智，要多为学生考虑，充分照顾到每个学生的情况，要差异性、个性化对待，却不能区别对待，否认学生的优点。

今天我想谈一谈在教学过程中遇到的一件小事以及由此引发的感慨。

某个周五的一节社团课，讲完知识点、布置好任务之后，同学们就非常认真的投入到创作当中。正当我和一个学生热烈讨论创意的时候，突然听到几个学生急切地呼唤“老师，老师，你快过来看看……”我停下来迅速找到声源，然后走过去了解情况。原来是两位同学发生了矛盾，一位同学指证同桌把自己的胳膊弄破了，而被指证的同学辩解道是因为他总把自己的电脑关机，不小心才划伤同学。之后两人都说是对方先关的自己的电脑，就这样一直推卸责任，试图说明是对方的过错。听完他们两个的说辞之后，我分别向旁边的学生求证，到底是谁最先关掉别人的电脑，没有其他学生能够为两个学生作证。于是，我做出了这样一个决定，弄伤别人的同学先向受伤同学道歉，因为他已经把简单的一件小事演变成打架事件，伤害了同学的身心健康；然后又让受伤的同学道歉，因为他还关掉了旁边同学的电脑，和同学发生矛盾也没有及时通知老师调解，导致事情愈演愈烈；同时，我还顺带批评了他们周围的学生，因为没有阻止两人的闹剧，没有尽到互帮互助的责任。我觉得这样的处理方式应该算比较完美的，因为不管谁先起头打闹，孤掌难鸣，但对于扰乱课堂秩序，两个人都有责任，都必须承担起相应的责任，然而分出到底谁的过错更大一些没有多少意义，过错较大的同学可能心里并不认为自己就是罪魁祸首，或许还会心存不甘采取打击报复行为，而过错较小的同学或许会幸灾乐祸，为今后埋下不好的种子。我认为最好的方式就是分别找出两个学生不同的过错，让他们意识到自己都有过错，并没有大小轻重之分，同学之间就要互相包容、团结、关爱、携手共进。

事后，我再一次审视这件事情，想到了很多。首先，想起来我小的时候，弟弟调皮，老爱和我打闹，每次被我爸爸看到之后，被批评的人总是我，不管是不是弟弟惹事，他总是强调一句话：“你是老大，弟弟小，要让着他，不要和他打闹……”也正是由于这句话，弟弟在懂事之前，总仗着比我小无理取闹。年龄不能作为逃脱责任的理由，是对是错是相对的，不是绝对的，没有纯粹的一个人做什么都对，同样，任何人都不是完全的错误。面对两个人共同滋生的事故，天平不能一端倒，因为这样不管对承担责任还是未承担责任的学生来说都会留下隐患。接着，我又想起实习时亲眼目睹的一件事。同样是课堂教学过程中两位同学发生矛盾（这里先不管是谁引起的），当时任课教师的做法就是停下来大声叫了XXX的名字（该同学是个学业上的问题学生，各科成绩不合格），之后就毫不犹豫地开始批评这位学生，罚站，继续讲课，而相对学业成绩较好的学生则逃过了责罚。很快，下课铃响了，不一会儿上课铃打响了……其他同学开开心心收拾东西去上音乐课，而这位被责罚的学生依然在那里站着……我走过去询问为什么不去上课，没想到他却哭着说：“我不去，上课的时候不是我，是他把我的笔扔到地上……”我不知道该怎么安慰他，任课教师因为学业上的原因就认定是他扰乱课堂秩序，或许这太草率了些。那一刻，我突然觉得这位同学不应该承担所有的过错，就算他真的有错，也不能因为其他的原因而理所当然让他受到心灵上的创伤。

小学阶段，不仅是学习知识的关键阶段，更是道德情操培养的重要时期，我们作为受过专门职业训练的老师，更应该意识到这点。在做任何决定的时候，都要时刻提醒自己，要客观、理智，要多为学生考虑，充分照顾到每个学生的情况，要差异性、个性化对待，却不能区别对待，否认学生的优点。