不妨坐下来说

                                        姜堰市行知实验小学 肖桂平
       “怎么又是他？”我在心里嘀咕着。
       小Ｃ自开学以来，在课上出风头、影响课堂纪律已经不是一次两次了。虽然每次教育后都稍微收敛，可过不几天又会“旧病复发”。这不，今天在课上又故意怪腔怪调地说话，引得全班同学哄堂大笑，我竭力创设的情境这下又让他给破坏了。我忍不住要发火，大家都想看看我这个平时挺温柔的老师会如何处置他，看来今天得好好教训一下才行，否则以后的课还怎么上？话已到嘴边，转念一想，要是课上训斥他，今天的教学任务又难以完成。算了，还是先上课吧！
       课后，我找到他的班主任，向其了解该生的具体情况。原来，小Ｃ的父亲是继父，父子关系中总像缺点什么，平时他在家中很少言语。可能是长期缺少父爱的缘故，他的潜意识里总想引起别人的注意，所以就故意采取了在语言、行动上与众不同这种无奈的方法，导致了在学校、家庭中判若两人。班主任还告诉我，这个孩子吃软不吃硬，好多老师总拿他没办法。班主任的话给了我启示，老办法看来对他起不了多大作用，该用新办法来试一试。我决定找他好好谈谈。
       只见他低着头、握着拳进了办公室，磨蹭了半天才走到了我的办公桌前，一副桀骜不驯的样子。看来“久经考验”的他知道，即将面临的只会与过去许多次批评大同小异，所以也会像以前一样“虚心接受，坚决不改”。我先将他的衣领理理好，然后搬来一张椅子，拍拍他的肩，说：“咱们坐下来谈谈吧。”他疑惑地看了看我，动了动身子，似乎在犹豫着，坐还是不坐。我故意激将：“课上胆儿那么大，到了办公室怎么就像变了个人？坐下吧！”他迟疑了片刻，终于坐了下来，握紧的拳头也不觉松开了。看来，他戒备的心理防线已撤了大半。
       于是，我先和他谈了他的家庭，逐渐转移到他的学习。告诉他：你其实是个很受欢迎的学生，老师很欣赏你开朗的性格，如果能稍稍注意一下表达的方式或场合，将更受欢迎。并与他商量，能否给老师写一封信，哪怕是几句话也行，说说对老师的建议和这次谈话的感受。
       说实话，我对最后提出的要求并没有抱多大期望。但第二天，他就把信放到了我的桌上。信中特别提到了我让他坐下这一举动。他说，从来没有哪个老师找他谈话时，让他坐下。老师对他的态度越是严厉，他就越是和老师对着干。从这次的谈话中，他看到了我是平等真诚地对待他的，是真心为他着想的，所以他在信中表示，一定改正自己的坏习惯，并请我帮助他、督促他。
       后来，我在教学中尽量多的给他表现的机会，他也在尽力与自己的坏习惯作斗争，尽管他的行为有反复，但总的来说，他是在朝着好的方向发展。我很庆幸，当初没有因为一时冲动而作出错误的举动。
       “老师对你严格要求，是为了你好”，“我跟你讲了半天，你怎么就一点都听不进去呢？”……我们常会听到老师如是讲，为师者埋怨学生不能体会其良苦用心。学生却说：“为什么你对我的好，我一点也看不出来呢？”我们总想好心有好报，却往往是适得其反。重新审视我们的教育教学行为，就会发现，“师道尊严”虽是封建教育的产物，仍在今天多少禁锢着我们的思想。许多老师失败在对学生总是居高临下地谈话，这种方式对低年级学生尚可，但对中高年级的学生就不太管用了。尤其，现在的学生处于信息化的社会，在某些方面，他们懂得的并不比老师少。亲其师，方能信其道。唯有平等，才能架起师生情感交流的桥梁。我们常说“教学民主”、“师生平等”，我们也知道要“尊重孩子，做学生的朋友”，但我们绝不应只把这些话挂在口头上，而应落实在行动中。既然如此，何不妨从让学生“坐下来说”开始呢！

  在英语教学中，培养学生听、说、读、写等方面的能力很重要，而听、说、读都属于语音教学的范畴，因此语音教学的重要性不言自明。实际教学中，我在采用字母、音素、音标三位一体教学法的基础上，又稍作改进，效果很好。
      在课堂教学中，教师的范读与领读对于指导学生掌握正确的读音起着很大的作用。在实际教学中，却有这样的现象让教者很是头疼，明明老师读的是student[stju:dənt],而到了有的学生嘴里却变成了[stju:dænt]。究其原因，一是领读时，班级人数过多，的确有个别学生听不清老师的发音，只好依葫芦画瓢，跟着感觉走；另一个原因则是学生没有注意看教师发音时的口型变化，自己发音时舌位、口型不对。
      对于前一种现象，教者只需领读时多在在教室的行间走动，而不是只站在讲台前领读，就可解决，另外也要多进行快速的指名读，扩大学生个别读的范围，这种读不准的现象就会减少；对于后一种现象，我觉得不妨变“有声”为“无声”。
      有声的朗读固然好，能从视觉和听觉两方面同时作用于学生的感官，所以老师们常常乐此不疲。但我们是否想过，对于个别学生来说，他们既要听发音，又要看口型，难免会有人顾此失彼。而无声的示范，教者只是动嘴不出声，演示发音时唇形、舌位的变化，学生的全部注意力集中于此，再模仿教师的口型，正确的读音也就会脱口而出。

[ 本帖最后由 tongtong 于 2007-7-10 14:58 编辑 ]

写得不错吗!
学习了,谢谢!

学习了。

学习了。你真有心。

拜读，幸会幸会！

在英语教学中,我也是这这样做的.

学习了:victory:

以权压人，以势欺人，都不如以德服人。

让学生坐下来谈.真好
学习了