兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准任务，我就联系我自己的教学实践谈谈我的一点心得：
一、关爱学生，萌发兴趣
1、尊重每一个学生
      心理学研究告诉我们，每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己的潜能，人人都能获得成功。教学中，教师要尊重每一个学生的权利，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，使每个学生都感到自己有能力，能胜任，感到自豪、自信。学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所上的那一门学科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生“亲其师，信其道”，教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助他们弥补英语知识上的缺陷，把学生引导到与自己合作的教学过程中，使学生在被教师尊重与热切的期待中健康成长，使他们有对学习英语的胜任感，产生浓厚的学习兴趣。
2、发扬教学民主
      教师要发扬教学民主。大量课堂教学实践证明，只有在民主、平等的教学气氛中，学生主体性才能得以充分发挥，才能对所学学科产生兴趣。课堂上，要允许学生说错、做错，错了决不挖苦、讽刺，老师对发音有误、说错的学生要耐心帮助指导；教师还要善于发现学生的点滴进步，用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距。只有这样，才能营造出一种宽松、和谐、民主的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，引起兴趣
      心理学研究成果表明，学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。因此，在教学过程中，要努力创设和营造良好的教学环境，提高学生学习积极性，使学生全身心地投入教学过程中。
1、导课新颖，激发好奇心
     “良好的开端，是成功的一半”。精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学习的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。
      如：在教学牛津英语3A Unit 8 Let’s go to the park 时，我先出示了一幅公园的挂图，Q：Where it is? （You can speak in Chinese ）让学生回答，同时教学单词“ park ”；接着Q：Do you want go to the park? 学生回答。教师引导：You can ask your friends to go to the park. How should you say? 由于问题提出有情节，有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解。最后教师出示句型卡片Let’s go to the park 贴在黑板上让学生练说，使学生尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对英语知识的渴求，引发了学生学习英语的极大兴趣。
2、设疑激思，引导探究
    “学起于思，思源于疑”。在教学关键处巧设疑问，使学生“心求道而未得，口欲言而未能”时，才是启发的最佳时机。这时，教师加以点拨、指引，才能一触即发，驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。例如：还是教学上面的Unit 8 Let’s go to the park，在学生掌握了 Let’s go to ……的句型后，我提出了着一个疑问：既然你们想去公园，你会选择怎样的交通工具呢？这时，一种渴求知识的欲望流露在每个学生的脸上，学生积极思考会怎么去。根据学生的回答，我可以及时教学“car\bus\bike\plane”这五个单词。在图文操练时，我先让学生看图，Q：Who are they? \ What are they talking about? 让学生思考，可以practice in pairs。为了验证学生的回答，Let’s listen to the tape，听录音教正。学生听得聚精会神，效果较佳。
三、联系生活，增添兴趣
   在以往的教学中，教师非常重视交际用语的教学，而很少关注这些知识与实际生活的联系。学生学会了口语交际知识，却不会在实际中应用。这就造成了知识学习与知识应用的脱节，学生感受不到口语学习的趣味与作用。因此，在教学中，教师要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从交际中学习英语，把口语和他们的生活实际联系起来，使学生体会到英语就在身边，感到英语的趣味和作用。
     所以在教学牛津英语的实践中，我十分重视每单元C部分Look and say的教学。利用本单元所学的词汇、句型进行操练，不仅巩固了知识，学生也懂得了如何运用知识。当然，这只是个前提，学生真正掌握了交际用语后，我会有的放矢地创设情景，安排学生相应的活动，如：出示准备的实物或设置一种场景，让学生自由发挥，Make up a similar dialogue or 编课本剧。这种从学生的生活经历、生活经验出发，让学生在具体的体验中学习口语知识，使学生不仅掌握了知识，同时体验了知识的应用价值和口语交际的力量，培养了学生应用英语知识进行交际的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果好。
四、对比操练，促进兴趣
当新课程从单纯的知识目标转向学习过程时，学生的学习方法无疑成为关注的焦点，学习方法的好坏必然会影响学生的学习兴趣。因此，在学生自主、合作、探究学习的过程中，我时常会让学生进行对比练习，在比较差异间，学生会对所学知识进行感悟，促进知识质的变化。例如：我在教学Is this……?\Is that……?这两个句型时，一个学生就向我提出了这样的问题：“老师，这两个句子都是Is 开头，怎样来辨认啊？”这个问题问得好啊，说明这个学生已经慢慢学会了质疑，有了对比的火花。于是，我将难题交给了在座的学生：“你们认为，这两个句子如何来辨认啊？”顿时，学生们一个个瞪大了眼睛，表现出浓厚的兴趣，积极性也高涨了。经过一番思考、讨论后，有学生提出来了：“老师，我发现这两个句字的第一个单词是一样的，只要把第二个单词记住就行了。”显然，这种回答有些幼稚；接着又有一位学生站起来了：“老师，我通过对比两个句子的意思发现，前面一句表示这是……吗，而第二句……”在场的每个学生包括我在内，都向他投去赞许的目光，若有所悟。对比操练既增强了教学的趣味性，又调动了学生学习的主动性和积极性，从而变成我乐学，乐中求实。
五、成功体验，升华兴趣
     心理学研究表明：适当的成功和失败都可增强后继学习的动机。但成功体验对动机的激发作用大于失败体验，尤其是对成绩较差的学生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的“激活剂”。
      为了有效地激发学习兴趣，首先，教师要坚持正面教育，多采取鼓励商量和赞赏的办法。课堂上有两类学生要多加关爱，一类是：会说不敢开口的。这一类学生要鼓励他们多说，尝试让优秀生先说，再让他们试说，逐步培养他们的自信心，鼓起他们开口说英语的勇气；另一类是：根本不会说的。当提问他们“卡壳”时，如果教师不负责任地让其坐下，就会逐步泯灭他们学好英语的自信心，从而对英语产生畏惧感、厌烦感，失去学习英语的兴趣。那么，只有教师循循善诱，适当给他们降低要求，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给与充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习英语的兴趣。
      其次，对学生学习结果，所作反馈信息必须客观、公正、及时。让学生尽早看到自己的学习成果，使学生从成绩中体验到“欢乐”，从不足中体验到“差距”，感受到自己是在快乐而成功地从事着智力活动。这样学生的学习兴趣也就必然会显得更加高涨、更加强烈、更加浓厚。
      浓厚的兴趣，积极的情感，坚强的意志是个体心理素质水平提高的具体表现。因此，小学英语必须从素质教育的高度出发，必须注意对学生的兴趣培养，努力为学生创设一个乐学情境，使学生从主观上体验到学习是一种乐趣，使他们能主动地学习，愉快地思考，快乐地成长。

我也有同感，小学英语学习，一定要培训小学生的学习兴趣，因教育不当，丧失了学习兴趣，那将是太可怕了。

我也是身有同感，但是关于如何来提高兴趣方面却很有问题，因为学生的新鲜感过后就回觉得乏味了:lol 哎 掌握起来有困难

我觉得学什么都要自愿吧。 所以说， 兴趣真的很重要。

到了高年级还要保持学生的兴趣真的很难阿