我一直很想和同行们讨论一下六年级教学的一些感受和困惑的，今天有了那么一点小空，所以坐下来和大家来探讨。

我不太清楚各地的具体情况是怎样的，但是就本地而言，我觉得我很想问：我们的毕业班教学到底怎么了？
我们这里由于教育局的高压，导致学校的高压，教师的高压，学生所承受的高压我都觉得受不了。尤其到了下个学期，简直可以用“硝烟四起、血流成河”形容。
语、数、外的轮轴转，为了考取某一些貌似挺好的重点中学，家长的鞭策，教师的施压，换了我都要崩溃的。但是学生的韧性如此之好，真让我叹服！
在极度追求分数的现状下，我为我们的教学感到焦虑和悲凉。
孩子没有孩子的生活，没有学习的欢乐，没有学习的成功，只有一次次的战战兢兢的考试，学得如此麻木，如此辛苦。
我不知道怎么和学生谈学习英语的兴趣，我不知道应该怎么提高学生的学习兴趣。
人的焦虑是会传染的，成人的焦虑传染到孩子，但是孩子不是成人，他们不会调控，那么只有得过且过，能混则混，实在混不下去就自暴自弃。

其次，我深深地为我们的毕业班教师，或者说教师这个整体担心着。
我们这里的情况是这样的：教学经验丰富，所教班级成绩较好，班级管理不错，年富力强的教师，普遍放在六年级，基本不怎么动下去的。有的甚至年年毕业班，这样导致了两种后果。
一、这些教师的身体状况堪忧。有一次我的一位同时在学生临近毕业时期，全身起了疱疹，医生说是体内毒素积压导致，情况很严重，但是她为了学生，仍然坚持到学生毕业，我当时真的为她心痛。
二、其他部分教师惰性日渐增加。部分教师由于长时间的教学低、中年级，知识水平，能力水平，责任心都在“衰退”之中，特别是责任心，因为他是明知自己不用接到高年级的，所以对于学生各方面的管理和教学都较松懈，我曾亲耳听到某位同事的话：“我管他呢，反正我又不教上去。”特别是英语，由于它的系统性和完整性，真正要教好一个班的英语，其实就应该由三到六，手把手带上去，到六年级再来着急效果很不理想。
三、不利于所有教师的进步。同上理由，要想所有教师都有进步，就必须在不同的位置上锻炼，现在呢？六年级教师变成了只会题海战的教学机器，变得和学生一样麻木，甚至于对待学生也格外地冷酷和苛刻，脾气火暴，不能容忍、宽容学生，反思我自己，有时实在是很——“变态”的。

回忆我们的小学生活，我的记忆里是五彩的，有欢笑有泪水，有一个自己的世界，现在的孩子我想也是有自己的世界的，但是它是不是我们大人所想象的那样的呢？
我一直在孩子教育的问题上矛盾着：
一方面我希望孩子成为一个百变金刚，水火不侵，百毒不侵，面对社会的纷繁复杂，他能应付自如，轻松解决，因此我和他说，要坚强，要自律，要自护，要能在战斗中持刃厮杀，并且最终成为胜者。
另外一方面，我又希望孩子只是孩子，单纯、快乐，对人坦诚，活得自在，有由衷的活着真美好的感觉。他会为一个小小的贴纸而高兴，会为一点小错而自责。
说件小事给大家听：今天早上我要送我的一个六年级的孩子一件小礼物作为他昨天的生日礼物，（因为最近在学6A第二单元的生日吗，所以我利用他的生日在课上做了文章），他既然很难为情地和我说：“可是，可是，我的默写错得很多。”他高高的个子，和他表情是如此地不称，但是我被感动了。
但是就是这样的孩子，我们连和他谈心的时间都没有，更不要说和他玩耍，和他一起来欣赏英语的美妙，体验语言的魅力。——我们的课程任务是那么多，他们的时间是那么紧，我们的要求又是那么高，他们的情况又是那么地不同。
这真的就是他们的小学生活？这就是我们送给他们的童年记忆？

我们经常在谈新课程，但是我觉得我们是应该仔细想想的——什么是新课程？为什么国家提出新课程？
其实就是国家意识到了原本教育的弊端，希望通过改革将之改进，更利于我们的孩子的全方位学习和进步。
但是我们的小学英语，特别是我们这样小城镇的小学英语教学到底走到怎样了？情况不容乐观。
首先，师资的极度匮乏，每年出来的新教师良莠不齐，特别是我们这里的一批“当地制造”，唉，怎一个“急”字了得！
其次，教师需要对教材、学生、自身多多反思。特别是反思自己的课堂。
        我们的小学英语课堂，首先应该是学习英语觉得快乐的课堂。

铃响啦，偶上课去也，有空再说吧

呵呵，好久不见了。今天发表了这么多看法。其实，江苏各地情况可能差不多，你说的情况我们这里也都有。我基本上都是每年从别人手上接六年级，毕业班教得累不说，的确，在很多时候，看到自己、学生在分数的重压下都已经失去了自我，我多少次都有一种强烈的愿望：退休、回家、休息。

哎！
分、分、分 老师的命根。可怜啊！

是悲哀，但也无奈啊！！怎样改变呢！无法改变！！

是啊，但是没办法啊，谁叫你是老师呢？
我也想回家休息来着，