集中注意力  提高课堂学习效率
泰兴市姚王镇中心小学  凌 祺

关键词：  动作带动思维     情境引导思维    游戏激励思维
内容摘要：课改能否成功，教学质量能否提高，贵在得法，但是无论采取什么方法，都必须设法调节好学生的课堂注意力，毕竟课堂才是教学的主阵地。倘若教者有意，学者无心，任何良好的愿望都是难以实现的。可以说，能否调节好学生的课堂注意力，是教师授课成败的关键一环。

实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，但目前的小学课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，有些学生根本就不听讲，甚至不知道在学习什么。这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面。可以说，能否调节好学生的课堂注意力，是教师授课成败的关键一环。为此，谈一谈自己的一点体会：
一、以动作带动思维,调动学生的注意力
    课堂上长时间静静地坐着，容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动的接受知识。对于这些活泼好动的孩子们来说，“运动”无意是给他们注入一支兴奋剂，它能让学生们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。
    每堂课的开始部分，我通常安排一些能让学生活动起来的Warming—up exercises。比如开火车数数，轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数；或者边唱歌边配上动作，还可以边读绕口令边击掌，这些方法都能很有效地把学生的注意力从课间10分钟中拉回课堂上来，牛津小学英语教材中，很多歌曲、韵律诗还有一些小游戏都是这方面很好的素材。值得一提的是，学生通过这样的热身，注意力高度集中，而且每次游戏结束时获胜的学生都会为自己的机灵而感到骄傲，一节其乐融融的英语课就此开始。
    “A good beginning is a half done．”（好的开始是成功的一半）但它只是一半。在接下来的教学时间里，如果总让学生坐着听说，坐着读写，很容易出现学习的死角，也会有一部分，而且越来越多的学生会觉得枯燥而开始走神。要使课堂上的小主人们积极地投入到每一个课堂教学的环节中，我采用了“全身运动教学法”。
    在单词教学中，学生们会读了以后，通常是开火车检查读音。这时候，我让学生们发挥小主人公精神，自己选择开火车的方向。往左往右，或者往前往后，然后这列“火车”依次读出单词。这样一来，学生们每次都会因为争着想当the head of the train而努力地读准读好每一个单词。在教完本节课的新单词进行巩固或复习时，让学生认读所有单词，这时的认读是起立大声读出；也可让学生充分利用自己手中的小图片，边读边出示卡片；还可以听口令做动作。这些做法都能让学生身心得到活动，避免了机械操练，单词也在无意注意中记了下来。
二、以情境引导思维，吸引学生的注意力
    语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现钦强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。
    会话教学中将学生的“动”融于具体情境中，在情境教学中让学生享受学习的乐趣。首先要打破传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为为他们创设了比较真实的生活情景。
    情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Hello！Nice  to  meet  you！到Bye—bye．See you later．从姓名 What’s your／his／her name？到年龄How old are you？或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、学具等自己喜欢的物品来表演，自己帮配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。
    也可运用实物巧设情景。心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某项与词意有关的实物，能够较快的理解和记住这些单词、句型和对话。如在教食物hamburger，ice-cream，pie时，教师把这些食物都带到课堂上来，有可能的话让学生尝一尝；在教衣物名称如 coat，blouse，sweater等时，让学生摸着自己身上的衣物读出这些词，这样学生倍感真切，兴趣倍增。
    更可以将整节课堂设计成一个大情景，比如牛津小学英语教材中5A Unit 8 A camping trip时，就可以把课堂设计为一个野营营地，让学生自带野营所需工具，并且让学生自己介绍所带物品，进而做到让学生专心学习本课的内容。
三、以游戏激励思维，保持学生的注意力
    游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。我在复习课中复习数字时，要求学生们能够流利地数出学过的数字，我安排了“数字擂台赛”。挑选一位同学当擂主，快速地读出这些数字，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把数字牢牢地掌握下来。 复习人体器官时，可以让学生“画画接龙”；复习水果名词时，可以进行“Touch  and guess．”比赛；复习单词的写法时，采用“Bingo” 游戏则可以打下良好的语音基础。这三种方法通过一段时间的实践的确很受学生的欢迎。当然，配合教学的游戏比赛多种多样，教师可以根据教学内容灵活设计，但要注意游戏的开展因有一定的目的，学生能从游戏比赛中得到收获，而不是毫无意义的纯粹的“玩”。
    其实，不管是运动教学、情景教学、还是游戏教学，都离不开一个“动”字，让学生这个教学的主体在活动中主动学习。但是一堂课中让学生在40分钟里动个不停，容易使学生感到疲劳，反而会起到副作用。因此，教师要处理好“动”与“静”的关系，还要注意“动”的幅度不要过大。在学生注意力容易分散的组织教学、操练巩固、复习等环节中运用这一方法效果最佳，而在新授环节中，则应引导学生静下心来仔细听音，认真模仿，扎实训练，学生的学习积极性、主动性才能大大提高，课堂教学效率才会得到大幅度地提高，真正做到“向40分钟要质量”，减轻学生的课外负担，进而达到素质教育的要求。

集中注意力  提高课堂学习效率
泰兴市姚王镇中心小学  凌 祺

关键词：  动作带动思维     情境引导思维    游戏激励思维
内容摘要：课改能否成功，教学质量能否提高，贵在得法，但是无论采取什么方法，都必须设法调节好学生的课堂注意力，毕竟课堂才是教学的主阵地。倘若教者有意，学者无心，任何良好的愿望都是难以实现的。可以说，能否调节好学生的课堂注意力，是教师授课成败的关键一环。

实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，但目前的小学课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，有些学生根本就不听讲，甚至不知道在学习什么。这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面。可以说，能否调节好学生的课堂注意力，是教师授课成败的关键一环。为此，谈一谈自己的一点体会：
一、以动作带动思维,调动学生的注意力
    课堂上长时间静静地坐着，容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动的接受知识。对于这些活泼好动的孩子们来说，“运动”无意是给他们注入一支兴奋剂，它能让学生们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。
    每堂课的开始部分，我通常安排一些能让学生活动起来的Warming—up exercises。比如开火车数数，轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数；或者边唱歌边配上动作，还可以边读绕口令边击掌，这些方法都能很有效地把学生的注意力从课间10分钟中拉回课堂上来，牛津小学英语教材中，很多歌曲、韵律诗还有一些小游戏都是这方面很好的素材。值得一提的是，学生通过这样的热身，注意力高度集中，而且每次游戏结束时获胜的学生都会为自己的机灵而感到骄傲，一节其乐融融的英语课就此开始。
    “A good beginning is a half done．”（好的开始是成功的一半）但它只是一半。在接下来的教学时间里，如果总让学生坐着听说，坐着读写，很容易出现学习的死角，也会有一部分，而且越来越多的学生会觉得枯燥而开始走神。要使课堂上的小主人们积极地投入到每一个课堂教学的环节中，我采用了“全身运动教学法”。
    在单词教学中，学生们会读了以后，通常是开火车检查读音。这时候，我让学生们发挥小主人公精神，自己选择开火车的方向。往左往右，或者往前往后，然后这列“火车”依次读出单词。这样一来，学生们每次都会因为争着想当the head of the train而努力地读准读好每一个单词。在教完本节课的新单词进行巩固或复习时，让学生认读所有单词，这时的认读是起立大声读出；也可让学生充分利用自己手中的小图片，边读边出示卡片；还可以听口令做动作。这些做法都能让学生身心得到活动，避免了机械操练，单词也在无意注意中记了下来。
二、以情境引导思维，吸引学生的注意力
    语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现钦强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。
    会话教学中将学生的“动”融于具体情境中，在情境教学中让学生享受学习的乐趣。首先要打破传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为为他们创设了比较真实的生活情景。
    情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Hello！Nice  to  meet  you！到Bye—bye．See you later．从姓名 What’s your／his／her name？到年龄How old are you？或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、学具等自己喜欢的物品来表演，自己帮配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。
    也可运用实物巧设情景。心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某项与词意有关的实物，能够较快的理解和记住这些单词、句型和对话。如在教食物hamburger，ice-cream，pie时，教师把这些食物都带到课堂上来，有可能的话让学生尝一尝；在教衣物名称如 coat，blouse，sweater等时，让学生摸着自己身上的衣物读出这些词，这样学生倍感真切，兴趣倍增。
    更可以将整节课堂设计成一个大情景，比如牛津小学英语教材中5A Unit 8 A camping trip时，就可以把课堂设计为一个野营营地，让学生自带野营所需工具，并且让学生自己介绍所带物品，进而做到让学生专心学习本课的内容。
三、以游戏激励思维，保持学生的注意力
    游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。我在复习课中复习数字时，要求学生们能够流利地数出学过的数字，我安排了“数字擂台赛”。挑选一位同学当擂主，快速地读出这些数字，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把数字牢牢地掌握下来。 复习人体器官时，可以让学生“画画接龙”；复习水果名词时，可以进行“Touch  and guess．”比赛；复习单词的写法时，采用“Bingo” 游戏则可以打下良好的语音基础。这三种方法通过一段时间的实践的确很受学生的欢迎。当然，配合教学的游戏比赛多种多样，教师可以根据教学内容灵活设计，但要注意游戏的开展因有一定的目的，学生能从游戏比赛中得到收获，而不是毫无意义的纯粹的“玩”。
    其实，不管是运动教学、情景教学、还是游戏教学，都离不开一个“动”字，让学生这个教学的主体在活动中主动学习。但是一堂课中让学生在40分钟里动个不停，容易使学生感到疲劳，反而会起到副作用。因此，教师要处理好“动”与“静”的关系，还要注意“动”的幅度不要过大。在学生注意力容易分散的组织教学、操练巩固、复习等环节中运用这一方法效果最佳，而在新授环节中，则应引导学生静下心来仔细听音，认真模仿，扎实训练，学生的学习积极性、主动性才能大大提高，课堂教学效率才会得到大幅度地提高，真正做到“向40分钟要质量”，减轻学生的课外负担，进而达到素质教育的要求。