摩 课 与 磨 课

    每一年都有大量的大学毕业生走上教师岗位，每一年都有许多次教育研究部门或教育管理部门组织各种各样的优质课、公开课或观摩课。怎样才能锻造出一堂好课？我觉得除了尽量释放在学校里所学的各种教学理论，诸如：教育学、心理学、教学法之类以外，重要的是要从两个词入手，即：摩课与磨课。

    所谓摩课，就是模仿别人的课，模仿别人的讲课风格，讲课样式来运用到自己的课堂教学中。就像学书法应先要描红、仿影、临帖，学素描，先要画石膏像、画实物、最后画人物一样。青年教师刚刚踏上讲台，摩课是非常有必要的。他们可以从优秀的课堂教学过程实录，教学影像资料中，学得优秀教师的驾驭课堂的技巧和方法。如：如何导入，如何激发兴趣，如何突出重点、突破难点，如何面向全体、分类指导，如何传授知识、锻炼技能、培养方法，如何发散学生的思维，激发学生的创造热情等等。甚至于优秀教师的一颦一笑、一言一行、一举一动在青年教师的眼里都极有魅力，都值得一摩。

    摩课一定要注意几个原则。一是摩课要摩优秀教师的课堂教学的精神实质，切记不要只摩外部形式。李吉林、陆懋征的课都是好课，可是，别人拿来往往就不伦不类，特别别扭。这是因为在课堂教学中没有拿来主义这一原则。你穿上别人的旧鞋子走老路，自然会觉得道路不好走。所以，摩课需要透过现象看本质。需要摩课的教师在摩课的过程中拨开云雾见青天。发现一堂好课的真正内涵所在。比如说一个环节教师充分调动起来了学生的积极性，他是运用了什么样的教学原则？他是以什么形式来实践这一原则？如果让我来上这一课，我还可以从哪些角度来践行这一原则？会有什么样的预期效果？等等。再如优秀的教师突破难点总是能深入浅出、游刃有余。他到底是采用了什么教学方法？是讲读法，讨论法，读书法，还是实物演示法？还是多种教学方法的复合？我们摩课的教师一定要摸清他的教学方法，并能举一反三。同样的教学方法我们在课堂教学过程中，还可以通过哪几种形式展示，哪几种才能达到教学过程最优化？从而选出属于自己的最擅长的方式。并且再进一步发散思维：哪一些课型的哪一些环节可以采用这种方法，达到预期的最佳效果。这就像我国周易的八卦一样，由乾坤八卦的不同卦象，然后打乱，重新组合，形成八八六十四卦。这也正是教学中所谓的教学随有法，但教无定法，只要心中有法，且能千变万化，就有可能打造精品课堂。

    要成就精品课堂，还需要课堂的实践者——教师，有着高超的悟性和表述能力。能打造出精品课堂的教师，一定是智者，有德者，德才兼备并能准确释放能力的人，才能达到理想的彼岸。

    二是，摩课要摩最适合自己摩的课。并非所有的优质课都值得你去模仿。有一句广告语说得好“只买对的，不选贵的”，作为一名新上任的教师，往往会眼花缭乱，看到哪一位教师的教学水平都很高，都有值得自己学习的地方，总想一口气把这些优点都学到自己手中。我想，这样做的结果只会造就“千手观音”式的教师，最终出现的形象必然是一个“四不像子”。有一篇小短文讲到：一个百分之百，强过十个百分之十，就是说一个人在某一方面有着突出的特点，往往强于你在多个方面都有浅显的涉猎，而哪一方面都不深入、不通透。我们当教师，面对的是一个个有着强烈求知欲和独特思维个性的学生，他们对教师的要求总是无定向，无止境的。当他们问你一个问题，你总是支支吾吾，好像知道，又说不出所以然。久而久之，你的魅力就会让你自己抹杀了。这就需要教师不断的提升自己，首先要达到在一个方面是专家，然后再逐步达到一专多能、多专多能。

    我们的青年教师，在你在课堂教学方面，还是一张白纸的时候，就要选确定一种最适合自己特点的优秀课型为你的教学基本式，并能提炼出其基本骨架课型，或者去修正别人的课型，并博取众长，来形成属于自己的教学基本形式。教学的基本课型的“钢架结构”出台以后，再去丰富它，保养它，成就它，把课堂变得既思路清晰，又有血有肉。

    形成一个属于自己的教学思路，或教学基本形式并不容易，要想成就一个形式新颖，又很科学、很实用的模式更是非常难，必须在日常的教学过程中不断反思、不断积淀、不断提高，甚至要改正或推翻原来的形式，再形成新的教学基本形式。

    一个人只有一种属于自己的教学基本形式往往是不够的。不同类型的课文，你只套用一个公式也是不可能的，这就需要每位教师都要针对不同的课型，形成多种成功的教学基本形式。当然，这需要每一位教师要求真务实、勤奋好学，要付出多年乃至一辈子的心血。这也就是磨课的过程。

所谓的磨课，就是打磨自己的课堂教学。一堂好课就需要仔细的去雕琢、去打磨。有名言说“骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成宝器，人之学问知能成就，犹骨象玉石切磋琢磨也。”武术界也有“十年磨一剑”之说。我们在课堂教学中，要想成为高手，恐怕十年也是不一定能够。

    磨课需要从多个方面入手。需要有着丰厚的文化积淀。正如一个人有了优良品质的原材料。在此基础上，还需要有足够的磁性、足够吸引力的语言表达水平，需要有深厚的书法功底，更需要有将各种素质整合为和谐课堂的能力。这些都是需要用心去打磨的。

     一个课堂教学的高手，他的文化是由内向外渗透的，他应该是每一个眼神中，一举手一投足中，都浸润着文化。这就需要从教者，去浮华，去功利，耐得住寂寞，守得住这片宁静的心灵，耐心地去磨砺自己。去读书，去读好书，去读破万卷书。为我们保证每一堂课都有源头活水打下坚实的基础。

     一个课堂教学的高手的课堂语言非常重要。在做人方面有过“身教重于言传”之说，但是在课堂教学中，身教是隐性的，是需要去品的，是需要有时间静下心来去咀嚼，才能嚼出味道来的。而语言是显性的，是让每一个学生直接就可以读懂的东西。一名优秀的教师，需要有着新闻播音员一样的朗读水平——语音有弹性、有韧性，清晰明了；需要有综艺主持人那样的口语表达水平——语音有磁性、有韵律、有节奏、有逻辑，有时如高山流水，有时又如大珠小珠落玉盘。所有这些技能需要打磨一辈子，必须是用真心打磨一辈子，才有可能期望成功。我们单位，有了一些帮助教师提高语言表达水平的措施。如：每一个学期搞一次普通话全员测试，并每日都有随机抽查，每次集会，都利用校园网的随机抽取系统，抽取教师进行现场随机演讲，或命题表述，每学期都有普通话提高情况检测。拳不离手，曲不离口，说话时时都要有，训练语言就是从内部提高教师的课堂教学水平。

    一位课堂教学高手，还需要打磨自己多方面的综合素质。如文雅的举止，得体的着装，练就一手好字，能画一手好画等等。总之，要想成功一阵子，必须打磨自己一辈子。要想成功一辈子，必须科学高效地磨练自己一辈子，就像郑渊洁所说的：“要先死亡，再停止学习”。

    在语文课堂教学这条长河中，摩课只是一个起点，一个基础。摩课的最终目标还是要跳出别人的圈套，形成自己的课堂教学基本形式，而磨课是一个长久的过程。它包含着摩课的过程，还有全面提高自身综合素质的过程。摩了课，再去长久的磨课，才是我们每一位教师课堂教学的成功之道。吻合于“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。这打磨的过程，其实也就是一般人的成功之道。愿成功属于哪些善于打磨自己的人。

虽然是语文上的,但是对我们英语教师也应该是很有启发的!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

学习了一下，很不错。值得学习和借鉴

文章写得不错，值得学习

文雅的举止，得体的着装，练就一手好字，能画一手好画

值得学习,谢了

很有道理，细细体味，好好学习

很有道理

突然发现自己有待提高的地方还很多，谢谢指教。

有道理 好好学学