以旧带新，循序渐进，自然生成

                                            洛尘
[教学场面]
   （引入）
1

T:
(computer:
Show some characters with big eyes)

Hi, boys and girls! When I am free, I often watch cartoons. They are my good friends.
Look! Who are they?

S1:
This is a blue cat.
S2:
I think this is Micky Mouse.

T:
Yes, I like them very much, how about you?

S2: I like them very much, too.
Because they look very lovely.

T: （有意识补充）：Yes, you see. Their eyes are so big. (手比画)
     （新授）

2 T:
(1) : In our class. Whose eyes are big, too? S1: Zhang Xin yun’s eyes are very big.

T:
Yes,
Zhang Xinyun is a girl with big eyes.

T: Who is a girl with big eyes, too?
S:…S2 is a girl with big eyes..

T: Is S3 a girl with big eyes, too?
S: No, I don’t think so.

T: Yes, S1’s eyes is not very big. She is a girl with small eyes.

In our class, Who is a girl with small eyes,too?

S: I think S2 is a girl with small eyes.

(T追问被提问的同学：Are your eyes big?
Are you a girl with small eyes?)

S: I think S3 is a girl with small eyes.

(2)
T:
And your hair is very short. I see some girls’ hair are short. Some girls’ hair is long.

Whose hair is long?

S: S4’s hair is long.
T:
Oh, S4’s hair is long,
She is a girl with long hair. Who’s a girl with short hair?
S:
S5 is a girl with short hair.

(3) T: How about boys students. Oh, some boy students’ heads are very big.

Look, Cao Jinhui’s head is so big.
So we may say (引导)
Cao Jinhui is ……..(Ss: a boy with big head)


T:
Haha. Look at Mr Ding. My head is very big, too..
              归纳 with 表示特征的情况
( with a small mouth中的a顺势引导)
      电脑：学生读
a girl with big eyes


She is a girl with big eyes.

Who’s the girl with big eyes?

He is a man with big eyes.

Is that man with big eyes your father?
       电脑：    口头翻译： 一名大眼睛的女孩   那名大眼睛的女孩
                            一名小眼睛的女孩


一个大鼻子男子
                             我父亲是一名大眼睛男子
                          那名长头发妇女是谁？她是你的妈妈吗？
[分析]

英语的学习在很大程度上需要母语的语言思维支撑，某些英语语言点对应汉语思维特点，因此汉语的语言思维可以迁移到英语的语言思维，例如My eyes are big这句话的语序与中文“我的眼睛大”对应，相对而言就比较容易掌握，但是本课用With表示身体特征的短语由于英语特有的语言特点，学生很难掌握。本节课这个环节针对此教学难点做出了以上设计：
（一）情景导入，聚焦教学目标


小学阶段由于受学生年龄特点影响，英语教学基本遵从“直观教学”的教学原则，利用媒体引出在现实生活中比较难以展示的事物片段，本节课的这个环节一开始就给学生展示深受他们喜欢的动画形象，同时展示的众多形象共同特点为“眼睛大”，并通过教师的肢体语言的比画，让他们的思维轻易地导入到教学目标上。
（二）以旧带新，巧妙运用“替换”
with表示身体特征这个语言点是一个教学难点，由于汉语没有这样的语言结构，母语思维表现无语言迁移性，但本环节通过旧句子，旧的思维逐渐过度到了新的语言，并通过循序渐进的“替换”使学生逐步掌握语言，如教师的在开始问：In our class, whose eyes are big? 等某学生回答哪位班级里的同学眼睛后的语言：Yes, Zhang Xinyun’s eyes are big. Zhang Xinyun is a girl with big eyes. Who is a girl with big eyes, too? //
然后教师谈论完“大眼睛”话题后，作出如下替换谈论“小眼睛”：S1’s eyes is not very big. She is a girl with small eyes. Who is girl with small eyes? 这个环节教师有意让学生注意新的结构，所以两段内容谈论中的句子变化不大，照顾大多数学生的思维，然后在第二个层次中开始将器官替换，And your hair is very short. I see some girls’ hair are short. I can see in our class some girls’ hair is long. → Whose hair is long, too? → Who is a girl with long hair?
当学生基本在情景中充分感知这样的结构后，教师在随后的环节中提炼讲解，并辅之一定的机械训练以求他们掌握。整个语言点教学过程中环环相扣，在自然地语言情景下，自然生成，

（三）激发学生语言思维 创造和谐动态课堂
新课程倡导我们要营造积极和谐的英语听说氛围，创造情景发展学生语言能力。本节课的这个环节一直由教师的语言控制，教师提出的每个问题都是有交际意义地，启动学生开动脑筋思考，同时这些问题对学生的英语学习又都有指导作用，教师的教学也尽可能关注大部分学生的接受能力，例如问题设计的坡度，语言的推进等。教师也不失时机使本身枯燥的内容更情趣化，例如关注完女孩子的眼睛大小，头发长短后，又开始把语言焦点转向男生的头大头小，同时，教师不忘自己也融入到课堂教学中“Look at Mr Ding. My head is very big, too.”..整个课堂教学和谐，智慧，将语言难点让学生掌握在无形中。

我也刚上四年级的Unit 2。我们的想法有点相似。但可能由于班级情况不同，我的课上好像没有这么顺畅。我也把自己带入了课堂 。 我是先让他们猜猜：Who is she?   T: This is a woman with big eyes, big mouth ang lang hair. She has a big head. She is not tall . And she is thin. 学生很快猜出是我。然后我让他们自己出题，让我们猜猜： Who is he/she. 要求使用句型： This is a girl/boy/man/woman with...而且是我们所熟悉的人。开始的时候，有点拘束，但后来，好多了。语言也流畅了不少，也丰富了。但在细节的处理上，我觉得自己还很不够。big 和small，是没什么问题的，关键是高矮，胖瘦，学生还不能分得很清楚。可能是我的预设不够。呵呵，看过你的案例后，我明天还得加工一下，要细化。

我今年教的学生,不会这样来回答老师的提问,只会集体回答,所以这样的交流很少,让我很头痛.谢谢洛尘,文章读来很亲切.

这是我前年的教的一个教学案例，我本身喜欢这样的案例，反应如何解决教学难点，重点的，不过现在似乎不流行这样的案例，很多教学报都一味登一些矫情做作的教学小故事，或者毫无新意，泛泛而谈的小豆腐干，谓之教学案例

其实这个内容 猜不是主要教学环节，重要的是如何教这个with,并让学生逐渐感悟和运用

谢谢洛尘老师，您对with这个词的导入很自然。课堂各个环节的自然导入才能使一节课更连贯。学习了

是啊，很多时候课堂教学都是流于形式，出去听课，很多都是在演戏，感觉很假。这一节课，感觉很是实在，谢谢落尘！

洛尘老师的观点很实在，我也认为这样的教学案例，可以改进我们的英语教学。学习了，谢谢！

下星期开课, 上这个, 呵呵 4B都教了四遍了

斑竹的教学如行云流水，浑然天成，受教了。我女儿刚好开始学习4B, 盼望看到斑竹更多的教案。

你们讲得好快，才开学一周就讲UNIT2了。一周几课时啊？