昨天，我在中心校听了两节课，其中周老师执教的牛津教材6B Asking the way Part B&C。这是一节真实、自然、生动的小学英语功能课。该课教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计较合理，教学各环节过渡自然，学生思维活跃。这节课在组织和设计上主要有以下特点：
1．注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。
执教教师从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，他是一个示范者，她为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时他又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，她还是一个情景的设计者和学习的指导者，她通过多媒体课件展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义；此外，她更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，她通过Andy问路设计情景，组织学生开展活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。

2．注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从知识到能力的转变。
本课教学内容涉及关于问路的表达方式，执教教师能够注意处理好结构与功能的关系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。
需要探讨的两点：
1、教学操练部分的设计可以结合学生生活的实际，给学生创造一个真实的情景，让学生用所学知识解决生活中遇到的实际问题。
2、对课堂上出现的大面积语音问题，教师有必要纠正。

是的随着新课程的不断深入,我们的确对课堂教学要有一定的反思.无论是对学生方面,还是针对我们教师自身,特别是我们转岗的老师更要认清形式,根据自己的教学实际,作进一步的研究和探索,已尽快形成自己的教学特色.