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课堂语言的艺术化

sumu 2008-8-17 16:44 [复制链接]
课堂语言的艺术化
前苏联教育家维特罗夫说过:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”幽默风趣的课堂教学语言,决不仅仅是为了博一片笑声就了事的。在艺术的课堂中要求幽默性的语言在给学生以身心愉悦快乐的同时,要能给学生带来更高级的思维能力,使其悟出笑外之音,懂得知识的本质,从而起到不一样的教育效果。之所以提出艺术化的课堂语言,正是由于这些恰到好处的风趣教学能够润色传统的干巴课堂,为教学增添亮色和活力。在具体的课堂教学中,教师运用幽默风趣的语言,把抽象的知识内容和思想还原为生动具体的图形,从而使平面的课堂变得立体起来。
课堂上,教师通过一个个精心设计的问题,犹如一个个路标,可以逐渐引导学生进入一种问题的情境中,使得学生在由简单到复杂,由具体到抽象的学习中,循序渐进的完成学习任务。这种问题性语言的设计,正是课堂教学语言的关键,在师生间的一问一答,一呼一应,一导一随的互动中,完成整堂课的构建。
教育心理学提出,情感是追求真理的动力,是智力发展的重要原因。在课堂上,教师若能用那饱含着真实情感的语言,往往会对学生产生极大的感染力和体验感。通常,蕴涵着教师自己情感的教学语言,是会激荡着每一位学生的心弦,打动每一个学生的灵魂,使学生在课堂中能享受在一学习的语言氛围中,调动起自己真正体验和心灵来愉悦的学习着。所以,这种使学生用心去学,用魂去学的情感课堂远远超越了用力去学,用智去学的程度,这种境界与情境的学习,对学生的影响或许是一生的,对学生当时的影响也是深刻的。
课堂教学中,一些教师失当的,不利于课堂目标生成的课堂性话语俯视皆是,对学生精彩的回答,教师报之以含糊其辞的回应,或只以一些形式性的话语给予其反馈等等这些的语言作为是不利于叙述思维发展与情感共鸣的。在课堂上,教师亲切的语言,和蔼的眼神,温暖的接触,热情的气态,适时的和谐反馈,在这些有生和无声的情感语言下,可以使学生感到身心愉悦,思维活跃,能让学生积极参与到课堂的共同生成过程中来,畅所欲言,主动思考,从而使学习变成一种充满快乐,愉悦感和成就感的师生共鸣过程,也使得课堂教学更加契合新课程的教学理念,在教师与学生之间形成有效的互动。
艺术的课堂是需要有着艺术的教师来与学生共同构建的,而刻意追求艺术,刻意模仿艺术,为了艺术而艺术的课堂不是真正的艺术课堂。我想,真正的艺术课堂起主导作用的就是源于我们教师精彩的课堂语言,源于教师出众的创造思维,源于对学生和对教育的热爱。除此之外,是别无他法的。
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