thanks for sharing

英语课堂简笔画使用讲座使我收益匪浅

thanks for sharing!

我怎么看不到呀?

能看是能看么就是太卡了啊！

真好，我都画下来了

抓住学生的“心”，激发学生的求知欲
[内容摘要]小学英语是小学教学的一个组成部分，如何让学生学好牛津小学英语，如何提高学生学习英语的积极性成为小学英语教学的关键问题。利用孩子天生活泼好动的性格，在小学英语教学中如何让孩子们在学习“动”起来，抓住他们的“心”，来激发他们求知的欲望是很关键的问题。
    [关键词] 兴趣   心理
在小学英语教学中如果让孩子们在学习“动”起来，就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。只有激发学生英语学习的热情，调动他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他想学”。经过几年小学英语教学的实践，总结出了有关提高学生学习的积极性和激发求知欲望的几点体会。
一、精心组织课堂教学，用良好的情绪感染学生
课堂上，教师的情绪对学生的学习热情和兴趣有很大影响。良好的情绪不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此，在教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生，比如在学习牛津小学3A Unit1 Hello课前，我先让学生试着学唱歌曲《Hello》时，这样既能巩固本单元所学的内容打招呼用语，而且加深了学生对人物“Helen”的认识；学习牛津小学3A 《Unit2 Nice to meet you》时让学生欣赏歌曲《Hi,Nancy》来为学生学习打招呼用语“Good morning”作铺垫，不仅唤起了学生活泼好动的共鸣，而且激发了学生的求知欲望。
教师的爱——是每一个儿童最想得到的，也是激发儿童不断进取的动力。因此，在教学中教师要豪不吝啬地向学生传递爱的信息。比如，在学习牛津小学英语3A 《Unit1 Hello》时，我边微笑着边用手势向学生打招呼说：“Hello，boys and girls”；课上、课下并对学生学习中点滴的进步作出积极的反馈：赞许的点头、真诚的微笑、热情的赞扬等，来传达对他们的关爱和信任，激起他们对教师的亲近感和依赖感，以此来激发他们的学习愿望和兴趣，产生“亲其师、信其道，学其道”的学习效应。说到底，学习英语就是学习一种交际工具，学了它就是为了进行交际，让学生在学习中没有枯燥感。如在教牛津小学英语3A 《Unit2 Nice to meet you》时，为了避免单一枯燥的学习气氛，我自制了Bobby头饰与学生用Nice to meet you进行问答。
二、借用竞争激励机制，让不同个性的学生展示自己不同的风采
“一言堂”——传统教学模式和方法的代言词。它强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，学生的主体地位看作是头脑填充知识的机器，忽视教学方法，无视学生的主观能动性。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。因此，在小学英语教学中，我们可以借用竞争激励机制，来激发小学生争强好胜的心理和求知欲，采用适当的比赛活动。
三、利用电教手段，激发学生兴趣。
电化教学可以使英语教学图象静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，调动学生学习的热情。要使学生好学，首先要使学生对学习产生浓厚的兴趣，电化教学能把静止的教学挂图变为变化活动的图像以此来培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
1、运用电教手段有助于培养学生的想象力和语言表达能力。
《小学英语课程标准》中强调听、说领先，读写跟上。因此在每堂新课前，安排学生看图说话，看图编对话，这样既培养了学生的观察力、想象力，又培养了学生的语言口头表达力。例如学习牛津小学英语3A 《Unit3This is my father》中的C部分我先让学生先看A部分幻灯片，再自己组织编C部分的对话，待他们编好后再让他们一起做练习并改正错误的地方。
2、利用电教手段能使枯燥的书本知识通过生动的画面变活，使思维在各种媒体展现训练中得启迪。
用多媒体课件来呈现学生普遍喜爱的卡通画面，通过播放课文录音来加深对课文内容的理解，这样既使学生在有限的时间内，全面、完整、清楚、系统的理解课文知识，又激发了他们的学习兴趣，增强了他们学习的内驱力。如学习牛津小学英语4A《Unit 9  What’ s  the  matter?》中的A部分的内容就可以借用电教手段来组织教学。如tired一词的学习，教师借助课件用两只老虎的音乐，让学生跟唱：
Are you tired? Are you tired? Yes,I am. Yes,I am.
Are you tired? Are you tired? No,I’m not. No,I’m not.
带领学生做运动，从走，到跳，再到跑，让学生在活动中充分感知hot和tired，在不断体验中理解所学知识。充分调动了学生的兴趣，使其完全进入学习状态。
参考文献：
1、《小学英语教学法》广东人民出版社1999年10月第1版洪子锐  惠幼莲  李升平   
2、《让英语课堂活起来》2005年北京师范大学外文学院   王蔷
3、《新课程理念与小学英语课程改革》东北师范大学出版社   禹明

抓住学生的“心”，激发学生的求知欲
[内容摘要]小学英语是小学教学的一个组成部分，如何让学生学好牛津小学英语，如何提高学生学习英语的积极性成为小学英语教学的关键问题。利用孩子天生活泼好动的性格，在小学英语教学中如何让孩子们在学习“动”起来，抓住他们的“心”，来激发他们求知的欲望是很关键的问题。
    [关键词]                兴趣                  心理
在小学英语教学中如果让孩子们在学习“动”起来，就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。只有激发学生英语学习的热情，调动他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他想学”。经过几年小学英语教学的实践，总结出了有关提高学生学习的积极性和激发求知欲望的几点体会。
一、精心组织课堂教学，用良好的情绪感染学生
课堂上，教师的情绪对学生的学习热情和兴趣有很大影响。良好的情绪不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此，在教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生，比如在学习牛津小学3A Unit1 Hello课前，我先让学生试着学唱歌曲《Hello》时，这样既能巩固本单元所学的内容打招呼用语，而且加深了学生对人物“Helen”的认识；学习牛津小学3A 《Unit2 Nice to meet you》时让学生欣赏歌曲《Hi,Nancy》来为学生学习打招呼用语“Good morning”作铺垫，不仅唤起了学生活泼好动的共鸣，而且激发了学生的求知欲望。
教师的爱——是每一个儿童最想得到的，也是激发儿童不断进取的动力。因此，在教学中教师要豪不吝啬地向学生传递爱的信息。比如，在学习牛津小学英语3A 《Unit1 Hello》时，我边微笑着边用手势向学生打招呼说：“Hello，boys and girls”；课上、课下并对学生学习中点滴的进步作出积极的反馈：赞许的点头、真诚的微笑、热情的赞扬等，来传达对他们的关爱和信任，激起他们对教师的亲近感和依赖感，以此来激发他们的学习愿望和兴趣，产生“亲其师、信其道，学其道”的学习效应。说到底，学习英语就是学习一种交际工具，学了它就是为了进行交际，让学生在学习中没有枯燥感。如在教牛津小学英语3A 《Unit2 Nice to meet you》时，为了避免单一枯燥的学习气氛，我自制了Bobby头饰与学生用Nice to meet you进行问答。
二、借用竞争激励机制，让不同个性的学生展示自己不同的风采
“一言堂”——传统教学模式和方法的代言词。它强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，学生的主体地位看作是头脑填充知识的机器，忽视教学方法，无视学生的主观能动性。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。因此，在小学英语教学中，我们可以借用竞争激励机制，来激发小学生争强好胜的心理和求知欲，采用适当的比赛活动。
三、利用电教手段，激发学生兴趣。
电化教学可以使英语教学图象静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，调动学生学习的热情。要使学生好学，首先要使学生对学习产生浓厚的兴趣，电化教学能把静止的教学挂图变为变化活动的图像以此来培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
1、运用电教手段有助于培养学生的想象力和语言表达能力。
《小学英语课程标准》中强调听、说领先，读写跟上。因此在每堂新课前，安排学生看图说话，看图编对话，这样既培养了学生的观察力、想象力，又培养了学生的语言口头表达力。例如学习牛津小学英语3A 《Unit3This is my father》中的C部分我先让学生先看A部分幻灯片，再自己组织编C部分的对话，待他们编好后再让他们一起做练习并改正错误的地方。
2、利用电教手段能使枯燥的书本知识通过生动的画面变活，使思维在各种媒体展现训练中得启迪。
用多媒体课件来呈现学生普遍喜爱的卡通画面，通过播放课文录音来加深对课文内容的理解，这样既使学生在有限的时间内，全面、完整、清楚、系统的理解课文知识，又激发了他们的学习兴趣，增强了他们学习的内驱力。如学习牛津小学英语4A《Unit 9  What’ s  the  matter?》中的A部分的内容就可以借用电教手段来组织教学。如tired一词的学习，教师借助课件用两只老虎的音乐，让学生跟唱：
Are you tired? Are you tired? Yes,I am. Yes,I am.
Are you tired? Are you tired? No,I’m not. No,I’m not.
带领学生做运动，从走，到跳，再到跑，让学生在活动中充分感知hot和tired，在不断体验中理解所学知识。充分调动了学生的兴趣，使其完全进入学习状态。
参考文献：
1、《小学英语教学法》广东人民出版社1999年10月第1版洪子锐  惠幼莲  李升平   
2、《让英语课堂活起来》2005年北京师范大学外文学院   王蔷
3、《新课程理念与小学英语课程改革》东北师范大学出版社   禹明

看  看          学   学