6A教学设计与反思（三只老虎）

我是一片云 · 发表于 2008-12-1 21:07:07

今天进行了D 部分的教学。题目的导入语由两句话组成，两个句子都很长。一句是对对话内容的提示，另一句是题目的要求，我认为这两句话都很重要，所以从理解这两句话开始。
     一、letter 是一个新的单词，我在黑板上先写了let，学生都能读，再在词尾加上ter（提醒学生注意双写），理解letter一词的两种意思（本着多积累多拓展的思想），然后让学生说说看一封信该用哪个词（look ,watch ,see , read ）,学生解释信要读里面的内容所以就该用read ，再将句子补充到Mike is reading a letter from his penfriend Danny 理解其中的介词from，从而明白信是Danny写给Mike的，可以用句子：The letter is from            to            。根据学生对语文上学到过书信格式比较英语信件的不同，开头一般可以用Dear ……结尾是Love ……格式如下： 
Dear ……（称呼） …………………………………………………………………………………………………………………………………….（正文） 
Love ……（署名）
最后呈现整个句子Mike is reading a letter from his penfriend Danny to his mum .理解句子中的mum 和Mike的关系，学生知道是Mike读给mum听，理解介词to。
     二、听前先看图，让学生说说从图上获得了什么信息。在学生回答的过程中就呈现了以下词组：去野营go camping ，在树底下吃饭have lunch under the tree ，在草丛中捉蚂蚱catch grasshoppers in the grass 
     三、读句子又知道了什么。Where did they go ?(They went to the park .) How did they go there ?(They went there by bus .)

[ 本帖最后由我是一片云于 2008-12-1 21:09 编辑 ]

woxinfeixiang · 发表于 2008-12-4 07:37:01

我今天进行D部分的教学，跟楼上不一样的是，我是布置学生自己回去听，然后让他们把听到的录音内容写了下来，今天课上进行听和校对。课的一开始，我也让学生看了图片，并用句型What ……doing?进行提问。然后再进行听录音，先整体听一遍，接着是听一句复述一句，学生可以根据昨天自己的写的内容进行回答，我进行板书。让学生明白整片信的内容全部用过去式进行描述了以后，我板书的时候着重写出了心中的动词过去式，比如：met,ate等，在这些单词下面再板书出它的动词原型。然后让学生订正昨天是家作，最后告诉学生，这些内容，完全可以用在自己平时的写作中。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p>
 <o:p></o:p>
我发现学生对原有知识的遗忘还是比较明显的，在上课的过程中grasshopper有学生告诉我说是蟋蟀，我正好抓住这个机会，让学生回忆了5B里接触到的昆虫的名称，帮助他们提取记忆。<o:p></o:p>

我是一片云 · 发表于 2008-12-4 11:05:50

语音部分的教学一直是一个难点，本单元中字母组合oo的读音学生在平时就不太注意，所以很容易出错。我认为可以和后面一个单元的内容整合起来，让学生比较长短音。
      归纳了一下发短音的情况： 
     1. 首先记好语文上的一句话要“读好书，读好书，好读书”，所以相对应的三个单词look book good (虽然这样翻译不是很确切，但可以帮助学生记忆)就是短音，另外和look 、book 差不多的单词cook 也是短音； 
    2. 再加foot 这一词，相联系的是football； 
    3. 第三类就是…room ,必须是和room组成一个单词，不加短横，如：bedroom \bathroom \classroom .一旦分开就发长音：dining-room \computer room.

[ 本帖最后由我是一片云于 2008-12-4 11:07 编辑 ]

woxinfeixiang · 发表于 2008-12-4 11:57:22

我也是把两个单元放在一起上的语音部分，在上之前看见论坛上的有种说法：好（good）脚(foot)看（look）烹饪(cook）书(book)加上三室（classroom,bedroom,bathroom）发的短音，我让孩子这么去记，效果十分不错

我是一片云 · 发表于 2008-12-8 13:08:20

名词性物主代词从理论上来讲是在形容词性物主代词的基础上加S，特殊情况除外（my ---mine\his---his\its---its）。但是学生在运用时很容易混淆。
     要让学生准确使用，先要熟记表格，让学生既要横着记同类，又要竖着记同一类别的人称。然后是弄清楚各种代词的使用情况：主格是句子中主语，宾格用在介词和动词后面（with me \ give her ……）形容词性物主代词后面要加名词，名词性物主代词后面不能再加名词。【我用简单的方法告诉学生有了S 不加名词，没S 的加上名词，或者说两个不能同时存在】在掌握了基本的理论知识后，又通过实例来加以巩固，让学生进一步明确如何正确使用

流浪的外星人 · 发表于 2008-12-9 14:56:44

是的，讲的很清楚还是在实际做题时错。其实在做题时往往情况复杂的多，名词性物主代词后面不能再加名词有的就认为必须放最后其他词也不能用了，其实BE动词什么的可以跟，名词性物主代词也不一定用在句子最后，也可在最前的。

woxinfeixiang · 发表于 2008-12-9 21:40:21

我比你们上得快，我在总结的时候就已经告诉学生：形容词性物主代词可以放在句首和句中的名词前，但是绝对不可以是句末，而名词性物主代词可以放在句首和句末，但绝对不能出现在句中。

woxinfeixiang · 发表于 2008-12-11 12:45:42

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woxinfeixiang · 发表于 2008-12-11 12:46:42

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woxinfeixiang · 发表于 2008-12-11 12:47:21

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