<P style="WORD-BREAK: break-all"><FONT face=宋体><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333">5</SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333">、请两位学生练习。<SPAN lang=EN-US> <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p></SPAN></SPAN></FONT></P>
<P style="WORD-BREAK: break-all"><FONT face=宋体><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333">6</SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333">、教师指名几人扮演售货员，其余的学生扮演顾客，利用桌子上的水果进行练习。<SPAN lang=EN-US> <o:p></o:p></SPAN></SPAN></FONT></P>
<P style="WORD-BREAK: break-all"><FONT face=宋体><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333">7</SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333">、展示练习成果：教师与学生对话，了解练习情况。<SPAN lang=EN-US> <o:p></o:p></SPAN></SPAN></FONT></P>
<P style="WORD-BREAK: break-all"><FONT face=宋体><B><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333">教后反思</SPAN></B><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333">：<SPAN lang=EN-US> <o:p></o:p></SPAN></SPAN></FONT></P>
<P style="WORD-BREAK: break-all"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333"><FONT face=宋体>本节课是《牛津小学英语》<SPAN lang=EN-US>4B</SPAN>第四单元<SPAN lang=EN-US>Buying fruit</SPAN>的第一课时，本节课的主要目标是使学生能够运用“<SPAN lang=EN-US>What are these?</SPAN>”、“<SPAN lang=EN-US>What are those?</SPAN>”以及“<SPAN lang=EN-US>How many kilos?</SPAN>”询问复数物品的名称及重量。在本节课的教学中，我以兴趣激发为目标，情景操练为主线，任务活动为抓手，切实提高学生的学习效果。<SPAN lang=EN-US> <o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P>
<P style="WORD-BREAK: break-all"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333"><FONT face=宋体>一、<SPAN lang=EN-US> </SPAN>以兴趣激发为目的。<SPAN lang=EN-US> <o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P>
<P style="WORD-BREAK: break-all"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333"><FONT face=宋体>“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”（前苏联教育家科洛廖夫语）。英语学习中有大量的记忆工作，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。一种既无乐趣又看不见成效的学习，即使反复刺激仍不易记牢。若学习伴有乐趣或成就，学习的效果就好。因此，在教学过程中，我始终注意运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣。如在新课导入时设计了诵读小韵文环节，这样不仅帮助学生复习了一些水果的表达法，为本课的学习作知识铺垫，而且抑扬顿挫的节奏极大地调动了学生的学习情绪，使他们精神亢奋地投入到课堂教学中，为本课的学习作了心理铺垫。接下来的新授环节中，为了巩固所学的新单词和新句型，我又采取了填一填、唱一唱的形式，在活跃的课堂气氛中，学生感受到了学习英语的快乐，他们的学习积极性也再一次调动了起来，从而有效促使他们形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。<SPAN lang=EN-US> <o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P>
<P style="WORD-BREAK: break-all"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333"><FONT face=宋体>二、以情景操练为主线。<SPAN lang=EN-US> <o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P>
<P style="WORD-BREAK: break-all"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333"><FONT face=宋体>《新课程标准》要求“课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用。”也就是说要尽量为学生创设接近生活的语言情景，使他们在情景中运用语言，习得语言。为此我在教学过程创设了多个情景对话活动，比如让他们通过运用“<SPAN lang=EN-US>What are those?</SPAN>”询问，知道葡萄等水果的英语表达法，在猜猜水果重量的过程中操练“<SPAN lang=EN-US>How many kilos?</SPAN>”促使学生在对话过程中大胆实践，从而体验到成功，获得成就感，从而培养他们的自信心，激发他们主动学习的意识，变他们的“要我学”为“我要学”，切实提高教学效果。<SPAN lang=EN-US> <o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P>
<P style="WORD-BREAK: break-all"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333"><FONT face=宋体>三、以任务活动为抓手。<SPAN lang=EN-US> <o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P>
<P style="WORD-BREAK: break-all"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333"><FONT face=宋体>在本课例的巩固环节中，我设计了买水果活动，不仅提供学生运用语言的机会，而且变机械操练语言为表达意义的过程。学生有了具体的任务就能主动地用所学语言投入到活动中去，在活动的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言活动的过程中发展语言能力。同时通过活动，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思维能力、交际能力、合作精神，发展了他们的综合语言运用能力。<SPAN lang=EN-US> <o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P>
<P style="WORD-BREAK: break-all"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt; COLOR: #333333"><FONT face=宋体>总之，课堂教学要以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，保护学生的学习积极性和自信心，在趋向真实的交际情景中，让学生积极地“动”起来，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习习惯，优化课堂教学，为他们的终身学习和发展打下基础。<SPAN lang=EN-US> <o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN lang=EN-US><o:p><FONT face="Times New Roman"> <STRONG>不好意思！本人小牛学步，发了半天才上来的，实在弄不来这东东！</STRONG></FONT></o:p></SPAN></P> |
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