南京和无锡的课确实上得挺棒的，设计都非常巧妙，而且效果很好！
但是我后来的两节课因为要回家，没有听，好像应该是常州和苏州的课，感觉上应该上得比较好，还有点遗憾呢，可是看上面的回复好像没有提到，有哪位听到的评价一下吧。

我也去看了课，说实话，好课实在不多，让人听了着急，地区之间的差异好像天上地下，不禁为学生们悲哀。个人拙见，无锡之课胜在课堂的热闹，局部的雕饰，好像香港的搞笑片，学生开心老师欢笑，皆大欢喜，于是谓之好课，但是，学生收获如何呢？南京的课胜在整体的设计，对六年级语篇教学的理念匠心独运，给了与会老师很多可以借鉴思考的财富，学生也获取很多学习策略的指导。

就教师素质而言，无锡老师放得开，语言素质不错，噱头多多，像个喜剧演员，很讨会场老师欢心；我却更欣赏南京的老师，沉稳大气，收放自如，在她身上看到了沈峰老师上课的影子，旁边的老师告诉我她是沈老师最得意的弟子，所有的公开课都是沈老亲自把关，难怪！
个人一直认为，教师不同于演员，教师的素质应该为学生服务，况且，不是每个老师都能当演员的。

原帖由 lilei30 于 2008-10-16 22:27 发表
就教师素质而言，无锡老师放得开，语言素质不错，噱头多多，像个喜剧演员，很讨会场老师欢心；我却更欣赏南京的老师，沉稳大气，收放自如，在她身上看到了沈峰老师上课的影子，旁边的老师告诉我她是沈老师最得意的弟 ...

个人觉得两节课不同的内容和主题就决定了两节课的整体风格的不同。楼主说无锡老师的课胜在热闹，我不这么认为。作为听课老师，无锡老师的课确实活跃，但活跃背后我觉得是他教学思路的体现。在第一教时，利用情景的创设，将原本枯燥，远离学生生活的文本，变成学生乐于感知的东西。看似噱头的东西，如一开始妈妈的电话，细心的老师应该发现是对新课文中词组的铺垫，而结束得记者采访，是对于文章学习之后，学生能力提升和拓展的运用，而并非仅仅为了热闹。

学习中~~~~

作为六年级的语篇教学，应该更注重整体，注重学生的已有积累。课文中的词语如果都要费尽心机、面面俱到的铺垫，何来语篇之说呢？我说无锡局部的雕饰比较好，但是有时把精力过多放在局部就丢了整体，甚至是抛开课文另起炉灶，何必舍近求远呢？

lilei的看课眼光一直很毒的,呵呵 支持下 相信你的说法

真的是外行看热闹，内行看门道！所有的听课老师都说无锡的老师上的课热闹，又有几个人理解他的用心良苦呢？在整体的语篇教学之前，将学生引入情景，在说说做做中处理较多的词汇，初步感知语法，为语篇教学有效进行作了很好的铺垫。在语篇教学中，逐步进行了情景中的听说训练并培养学生获取信息并处理信息的能力。其中又细分为认读整合信息并进一步形成自己的语篇的能力。
       南京的课看着很精彩，但是仔细考虑，作为本单元第一课时，教者对于学生学习水平的预设是生词及节日中活动内容都到了可以听说和写的能力，对小学生而言要求过高。这种方法可以对外国语学校的好学生尝试，但是对于我们民工子弟占一定比例的学校而言，是难以完成的。

但是仔细考虑，作为本单元第一课时，教者对于学生学习水平的预设是生词及节日中活动内容都到了可以听说和写的能力，对小学生而言要求过高。这种方法可以对外国语学校的好学生尝试，但是对于我们民工子弟占一定比例的学校而言，是难以完成的。有时候，懒也是一种艺术！  
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楼上的，南京的课你好像没有看懂，课上好像没有这么高的要求吧？

外国语学校的学生也好，民工子弟的学生也好，很多时候真的是老师的观念和行为直接影响了学生的发展，尤其是思维的发展。我们总把学生当作嗷嗷待哺的小鸟，一切包办代替，南京的课好就好在把教的立足点定位于学生的已知，这种已知不仅是指语言知识，还有技能、学习策略等等，“授人以渔”是南京这节课的最可贵之处；无锡的课拼了全力也不过是“授人以鱼”啊，语言学习中的“鱼”抓得完吗？？？