您也要出国？ 不会是和我一批的把？ 去英国的曼彻斯特， 晕啊  赶快认识一下。。。。。。

原帖由 洛尘 于 2008-10-19 00:26 发表
刚才看了十来分钟的李恬平的课, 深有想法，之所以对两课见仁见智有其深层次的问题 容我有时间仔细分析

哈哈，你也深夜在线啊？真是知音！！我刚才就在网上看无锡的课呢，结合我的笔记，还有要来的学生练习，这样的课，实在不敢苟同啊！！

原帖由 洛尘 于 2008-10-19 00:31 发表
您也要出国？ 不会是和我一批的把？ 去英国的曼彻斯特， 晕啊  赶快认识一下。。。。。。

我去的是美国啊，遗憾遗憾

原帖由 dominy19 于 2008-10-17 13:24 发表
看来都非常赞同无锡的一课，哈哈！大家继续发表哦！

我非常不赞同，还很担心

确实是强人，不露面可惜了

其实我一直觉得我们市里所谓的二等奖应该代表无锡去上课的，那节课才叫真正的立足语篇,整体教学,局部服从整体(我这阶段太忙, 否则要写个评课的),可惜也许是这位李老师的课太有风格(我没听)，教研员层可能是为了突出效果，出奇制胜还是让他去代表比赛了，呵呵，事实证明，这个策略似乎对了，绝大多数教师的听课水平还是处与爱看热闹, 容易陶醉于某教师个人魅力中，也或者说还是处于应试的角度去考虑任何环节, 急功近利啊...

对于考试似乎很多人为了有教学效率更喜欢搞先BC,再A(当然我目前也不能免俗), 似乎确实很有市场,

其实这种整体教学是相当有应用价值的(你可以想想五六年级的语文课是怎么上的)，如果你教的一个是故事教学, 阅读课教学,你还会为了里面一个词汇，一个结构, 去抖很大的圈子，去过分强调某一结构在一节课里的100%达到旧有知识体系的程度吗? 其实英语的学习是一个循环滚动的过程, 我们要有一定周期性学习好一个词汇一个结构的想法,是不是呢? 我也在研究

[ 本帖最后由 洛尘 于 2008-10-19 00:47 编辑 ]

原帖由 yunzhicao 于 2008-10-19 00:39 发表
确实是强人，不露面可惜了

呵呵，大家会有机会认识的，我很内向，擅长对屏幕倾诉，怕见生人，这也是我公开课上不出来的原因，心里什么都明白，私底下也用于研究，可惜不会表演，见谅！不过，我教的学生成绩一直很好，校长和家长还是认同我的，不然怎么给我出去啊。谢谢！

原帖由 洛尘 于 2008-10-19 00:40 发表
其实我一直觉得我们市里所谓的二等奖应该代表无锡去上课的，那节课才叫真正的立足语篇,整体教学,局部服从整体,可惜也许是这位李老师的课太有风格(我没听)，教研员层可能是为了突出效果，出奇制胜还是让他去代表比赛了 ...

是啊，现场效果好，也许还能得个奖，不过，和南京等地的课没法比呀。

其实我一直觉得我们市里所谓的二等奖应该代表无锡去上课的，那节课才叫真正的立足语篇,整体教学,局部服从整体(我这阶段太忙, 否则要写个评课的),可惜也许是这位李老师的课太有风格(我没听)，教研员层可能是为了突出效果，出奇制胜还是让他去代表比赛了，呵呵，事实证明，这个策略似乎对了，绝大多数教师的听课水平还是处与爱看热闹, 容易陶醉于某教师个人魅力中，也或者说还是处于应试的角度去考虑任何环节, 急功近利啊...



对于考试似乎很多人为了有教学效率更喜欢搞先BC,再A(当然我目前也不能免俗), 似乎确实很有市场,



其实这种整体教学是相当有应用价值的(你可以想想五六年级的语文课是怎么上的)，如果你教的一个是故事教学, 阅读课教学,你还会为了里面一个词汇，一个结构, 去抖很大的圈子，去过分强调某一结构在一节课里的100%达到旧有知识体系的程度吗? 其实英语的学习是一个循环滚动的过程, 我们要有一定周期性学习好一个词汇一个结构的想法,是不是呢? 我也在研究

原帖由 lilei30 于 2008-10-19 00:42 发表

呵呵，大家会有机会认识的，我很内向，擅长对屏幕倾诉，怕见生人，这也是我公开课上不出来的原因，心里什么都明白，私底下也用于研究，可惜不会表演，见谅！不过，我教的学生成绩一直很好，校长和家长还是认同我的 ...

这种性格借班上课很不习惯,呵呵,可以理解，偶其实也是滴:)  慢热型