对于，lilei30老师的关于无锡老师电话导入的问题。如果老师说what can I do on the farm?确实比较直接，学生来说。但是作为一个老师，在备课的过程中首先要备的就是学生吧。当你无法接触学生，预测学生的水平的时候，what can I do on the farm?这样的问题抛下去，风险太大。
      而且，我仔细看了无锡课的录像和自己的听课笔记，我发现在电话录音呈现的时候，教师课件也伴随着出现了相关的词组的图片和文字，而且录音在collect eggs等之新内容呈现时，老师也特意放慢的速度。我觉得在保证听，看，理解的过程后，无锡老师给出了桔子，奶牛，花朵等关键图片，来帮助学生回忆刚刚所听得内容，这是一个非常完成的教学过程。
    在仅有40分钟的时间内，是不是给定范围内让学生来说，比what can I do on the farm?这样无法预测，预料的说更有实效性？

[ 本帖最后由 呼灯篱落 于 2008-10-19 13:24 编辑 ]

对于无锡老师最后记者采访，我也做了下自己的研究，录音的内容好像是what work did you do last week? What did you do for fun last weekend? 然后老师介绍， 学生根据老师介绍来完成内容。
LILEI30老师认为过于简单，但是我的想法是难度正好。因为：1、学生的水平是未知。2、第一教时就接触一般过去时实义动词的变化，需要对本节课内容学习之后的复现和巩固。3、老师还加入了一些新的内容，如danced, played, cleaned，我觉得已经是一定程度的延伸和拓展，对于第一教时A板块的教学后，学生能力的提升，我觉得应该放低要求。如果要求很高，我觉得学生难以达到。
  另外，我对林老师最后拓展的处理很感兴趣，可惜时间的关系，林老师的课并没有呈现这一教学过程(大会材料的教案上，林老师好像安排了这个步骤的），有点遗憾~ 想学习一下

你好！本来不想再针对这节课说什么了，因为实在无语。现在看了你的回帖，还是觉得我们可以探讨一下：
一、说说导入句式。what can I do on the farm?与what should I do ?两个问题抛下去到底哪一个风险更大？起码，前者可以根据on the farm的话题直接切入，这次有好几节课都是如此，没觉得有什么风险。相反，插入了一个莫名其妙的电话，学生要兜好大一个圈子去理解这个话题，有意义吗？
二、说说板书。无锡的板书上喧宾夺主的花样太多了，无视六年级学生的年龄特点和思维特点，这样的板书不是提示学生而是更多的在干扰学生，更适合给幼儿园的小朋友。
三、说说老师的装扮。老师上课的装扮为什幺非要“夺人眼球”？小丑吗？这样的装扮是有利于学生思维还是有利于学生的语言？我觉得只是视觉刺激而已。还有，拜托无锡各位英语同行看看你们的选手身上贴满的“ed”，如果大写，ED，是什么意思？？？？？？现在很多老师都拿这个当笑话在传看。你们自己去看看吧。

原帖由 呼灯篱落 于 2008-10-19 13:36 发表
对于无锡老师最后记者采访，我也做了下自己的研究，录音的内容好像是what work did you do last week? What did you do for fun last weekend? 然后老师介绍， 学生根据老师介绍来完成内容。
LILEI30老师认为过于简 ...

看课不能只看形式是否合理，看看内容吧！哪些填空题，学生不用听什么采访都能做出来，不信我发到网上给大家看看，或者大家看视频的时候定格一下。

汗 ，"ed"二字没忘那个地方去想，我个人还是比较欣赏这一环节的，让学生来理解ed的不同发音。如果其他老师要想成big letters，那也不是那个李老师问题。

lilei30老师还是没明白，我并不是说句型的难度，I can 和 U should是一样的，因为在第1，单元中，学生已经充分掌握这一句型。我指的是范围，what can I do on the farm?的范围很广，而且没有实际体验的学生说出来的也无非是教材上的内容，李老师的环节只是将范围缩小到了电话录音的内容，也就是A板块涉及到的内容，并给与了一定的辅助，我觉得还是可行的。

[ 本帖最后由 呼灯篱落 于 2008-10-19 13:56 编辑 ]

听完Uncle Li与记者之间的采访后，课上要求学生根据采访内容填空，请看填空题的片段：
On the National Day Holiday,Uncle Li (    )cows,  (    )computer games,
(      )eggs,pull up (     )......
那么，请各位没有听过这节课中那段采访的老师填填看，有障碍吗？这种没有任何信息源的填空何必费劲心机搞什么采访？？？？

原帖由 呼灯篱落 于 2008-10-19 13:52 发表
汗 ，"ed"二字没忘那个地方去想，我个人还是比较欣赏这一环节的，让学生来理解ed的不同发音。如果其他老师要想成big letters

呵呵，不是别人想去想，是这节课让人去想，贴ed的好处在哪里？误导学生过去时都加ed？因为这样的刺激太强烈了。至于是否要大写才能往那方面想，呵呵，这就不能左右大家乐了。至少我周围的很多老师当场就笑翻了。

原帖由 lilei30 于 2008-10-19 13:53 发表
听完Uncle Li与记者之间的采访后，课上要求学生根据采访内容填空，请看填空题的片段：
On the National Day Holiday,Uncle Li (    )cows,  (    )computer games,
(      )eggs,pull up (     )......
那么，请各 ...

      LILEI30似乎忘了学生在听完录音，看完选择之后才填写的，这是一个认读的过程。我记得李老师有个采访的表格的。对于之中不需要听得内容，学生就能完成，我觉得需要放一定量，毕竟是对整节课中某些知识的复现。如果一味的跳脱文本，必然会涉及到诸如不规则变化等等，难度过高的内容，我觉得这有悖于第一教时的教学目标和要求了。

原帖由 呼灯篱落 于 2008-10-19 13:52 发表
汗 ，"ed"二字没忘那个地方去想，我个人还是比较欣赏这一环节的，让学生来理解ed的不同发音。如果其他老师要想成big letters，那也不是那个李老师问题。

lilei30老师还是没明白，我并不是说句型的难度，I can 和  ...

你好，我想我很明白了，因为电话引出的就是课文里的东西，有点白费劲，用What can I do on the farm?与what should I do on the farm?是有差别的，前者是自然状态———在农场可以看什么，后者是非正常情景————妈妈逼着Uncle Li 在农场做什么？我觉得，后者绕得太远了。力气要用在刀刃上啊

原帖由 lilei30 于 2008-10-19 13:57 发表

呵呵，不是别人想去想，是这节课让人去想，贴ed的好处在哪里？误导学生过去时都加ed？因为这样的刺激太强烈了。至于是否要大写才能往那方面想，呵呵，这就不能左右大家乐了。至少我周围的很多老师当场就笑翻了。

LILEI老师没看明白吧，不同颜色的ed代表了不同颜色的发音规律，而不是说所有的动词过去式都加ed!