引用：对于之中不需要听得内容，学生就能完成，我觉得需要放一定量，？？？看不懂。
不说了，变成咱两较劲没意思了，大家去看视频吧，谢谢你和我交流，很痛快。
这个话题我封口了，

原帖由 lilei30 于 2008-10-19 14:02 发表

你好，我想我很明白了，因为电话引出的就是课文里的东西，有点白费劲，用What can I do on the farm?与what should I do on the farm?是有差别的，前者是自然状态———在农场可以看什么，后者是非正常情景———— ...

    你提的我也赞同，确实绕了一点路。但是我想他的目的我们也能看到：就是多了一些输入的途径，从视觉的看，理解，到听觉的配合输入,以求达到学生良好的输出。我想他是遵循着多输入才能有多输出的原则来设计这个环节的，也无可厚非吧，我想~

[quote]原帖由 lilei30 于 2008-10-19 14:05 发表
引用：对于之中不需要听得内容，学生就能完成，我觉得需要放一定量，？？？看不懂。
不说了，变成咱两较劲没意思了，大家去看视频吧，谢谢你和我交流，很痛快。
这个话题我封口了， [/quote

是哈，好像成了我们在分析了。不过真的是很期待林老师那个教案上写着，但没有做的环节阿 *-*

原帖由 呼灯篱落 于 2008-10-19 14:02 发表


LILEI老师没看明白吧，不同颜色的ed代表了不同颜色的发音规律，而不是说所有的动词过去式都加ed!

单元第一课时A板块语篇教学去费劲心机搞什么词尾发音归类？B板块打算带学生睡觉吗？这样小儿科的东东还怕我看不懂啊？呵呵

原帖由 lilei30 于 2008-10-19 14:10 发表

单元第一课时A板块语篇教学去费劲心机搞什么词尾发音归类？B板块打算带学生睡觉吗？这样小儿科的东东还怕我看不懂啊？呵呵

    汗~~总不能语音这块不说吧~~毕竟作为第一教时，正确的认读很重要吧！
    换我的话，我估计都会把一般过去时的规则都归纳一下吧。呵呵

lilei30，有一点请教，我想问下你眼中的　这个过去式难点在以A部分语篇为重点内容的课时中应该教到什么程度？(根据你的实践经验)  昨天半夜看了会李恬平的视频(11分钟后视频突然断了),觉得过去式确实讲的太过细了点,比如ed的发音, 其实按照正常语流音变, 是t还是d,自然而然就能读出, 就像名词复数后的s的读音其实可以自然读出的,cap后加s,正常读读过去没有人会读成/z/, 我个人觉得这种我们母语中没有对应的东西, 还是有必要拿出来简单讲一讲的，

李的课我有两个小困惑点，1 对语法的处理可能还有探讨的地方，2自己装扮成uncle Li, 电话等形式归根结底主要是为了引入情境, 但是这种情境的引入的过于包装，是不是又让人联想到突出B,C版块教学了呢? 我们教A部分是不是需要这样花俏的东西(不过像语文高年级课文那种多姿多彩的引入), 我们的学生又达不到这种语言水平，即使是全部用学过的语言点)  

这真的是很困惑的地方....呵呵,见仁见智了.

[ 本帖最后由 洛尘 于 2008-10-19 15:18 编辑 ]

个人以为，无锡的李恬平老师这种教学风格，比较适合三、四年级的教学。现在的对象是六年级的学生，不需要这么花哨的东西，高年级的教学应该慢慢的趋向于理性，需要幽默，但不应该是老师像个小丑一样在台上夸张的表演。其实当天学生的表现并不如我们预期的那样积极，反而是下面的听课老师情绪很高涨，毕竟一天的课听下来大家都很累了，前面的七节课相对来说气氛比较沉闷。不可否认的是，李老师的设计还是很花心思的。

原帖由 洛尘 于 2008-10-19 14:58 发表
lilei30，有一点请教，我想问下你眼中的　这个过去式难点在以A部分语篇为重点内容的课时中应该教到什么程度？(根据你的实践经验)  昨天半夜看了会李恬平的视频(11分钟后视频突然断了),觉得过去式确实讲的太过细了点, ...

抛开其他，过去时在A板块第一课时中作为重难点铺垫得比较好的有一节是泰州的课，我说的是他们的教学设计。

还有镇江扬州，在教学设计上都有独到之处，比较像六年级的语篇，洛尘，上网听听张教授的评课吧，我那天听了很受启发啊，就是好像有点太偏爱南京了。不过话说得还是有道理的。

淮安之行(1)----如何进行英语语篇教学

这次去淮安听课,其实最主要的就是大家一起听课,思考,如何进行小学高年段的语篇教学.也就是A部分的课文该怎么上.这一直是我们在想的问题.把A部分上好,上扎实,而又不是片面的追求语言形式的教学,是让孩子整体的感知.听了这么多节课.大家进行了交流,探讨.

进行整体的语篇教学,是因为阅读的水平是学生真正英语水平的完全体现,阅读教学既是难点也是重点.我们现在平时课堂的语篇教学,似乎这在进入一个误区,不教课文,只注意词汇,语法,这样学生只会停留在语言点上,而不深入到文章思想.这几点就是在我们听课的过程中也有不少课是这样的.往往课上了大半,却还迟迟没进入到课文正题,本末倒置.

理想的语篇教学应该1.激发动机,提供背景知识,引出话题,解决理解上的语言障碍,利用talk about the title或者适当的生词教学达到这个目的.2.训练阅读.这次的课有个很大共同点,各个老师都给予了学生适当的时间用来自读课文,勾画不大懂的地方或是重点的句型.这让我联想到了我们语文课的段落教学,常常让学生自渎课文,提问等,二者有异曲同功之妙,学习语言的方法是相通的,我们也可以像语文老师多借鉴借鉴.3.学习语言知识,将阅读能力与其他技能整合,不要急于拓展.要稳扎稳打.

语篇阅读教学是我们最近英语教学关注的一个地方.早在我们平时的教学中,就已经将其放在了首位,但如何做的更好,更有效,我们还要不断的学习,不断的摸索,不断的思考.

我想我们一定能做到更好!因为,我们有心!

姜南 发表于 2008-10-15 22:14