关于学生的母语表达能力（随便说说）


      很多人常说自己的英语口语很差, 似乎言下之意就是自己的母语口语就很好，记得一个网友就这么抱怨过, 我笑了下，跟他说:这样吧,我给个话题你，你看你能不能用汉语自如地说说。网友说：好吧你说。我于是就给他一个非常简单的话题，谈谈你喜欢和不喜欢的颜色。

      网友沉默了会，回了几行字过来，然后略有所思的说，这个倒是有点点难度。我说：不错，这其实往深了讲，已经不是“口语”了，有点show“口才”的味道，口才这玩意你不读大量的书，不经常思考，你不是随便就能即兴show出来的。不过这位网友听我说话似乎觉得有点兴趣，继续和我聊，我问你家有孩子吗？他说，有，二年级了。我问他：二年级的孩子了，我想打听下（只是从我教师的教研角度上打听下）：估计你平常也基本不怎么去你孩子学校，如果叫你孩子放学后带你和你爱人进去四处转转，介绍下学校各个

角落，大楼，你孩子做的到吗？

     “这个，我孩子有点内向的，不过我估计还是可以的。”

      然后对方就是沉默半晌。



      记得我05年教牛津小学英语5AU2时，我照例贯彻发展学生的听说能力，要求学生说一段自己的卧室的介绍，发现学生说的极为困难，语言思维奇差无比，很多中等学生四五句就没了，还有些差生甚至无从开口，我一恼就拉了一个学生上台：这样吧，我给你1分钟准备，你用中文来介绍你的卧室总行了吧，结果我惊讶的发现这个中等生真的也说不上几句，而且是一种很被迫的，干巴巴的语流，我都觉得自己是在审问犯人了。天那! 五年级的孩子了啊!

     为此，我在学期教研组长工作交流上我问语文组长一个问题，学生的口语表达能力要不要过关的？Miss Zhang说：有口语交际课的，不过一般没算作。。。另外一个老师补充：一般拼音是要过关的。我当即就明白了。“应试惹的祸。”

    关于一个人的口头表达能力的重要性，我想我也无须多言，当我们很多英语老师都在抱怨教材很难的时候，我就在想，真的有想象的那么难吗？为什么我发现那些从小很会讲故事的孩子学起英语都不是很困难呢？人们习惯上会将这类孩子称为优秀的好孩子，可我又在想，在当今的社会形式对人才要求下，这是不是应该是绝大多数孩子就应该具备的素质？

    我曾经仔细注意了下低年级的学生教科书，我发现和我们最大的不同是教学，教材理念的不同，在我那个时代，学生进学校可以是一张白纸，但是现在的社会形势变了，在全球信息化的社会中要求并不一定要学生多么聪明，但是必须具备现代学生的人文素养，比如见识广，学习习惯好，阳光灿烂，乐于表达，有探索精神等等等等。

   扯远了，我不反对有的孩子奉行“沉默是金”的观念，但是我觉得要有起码的能力底线，如果一年级的孩子连开口介绍自己的家庭，讲一个身边的小事情都做不到，那至少语文老师也要反思一下了，我们的语文（语言和文字）的任务到底是什么？（当然这也不可能全部是语文老师的责任）

   我依然记得我毕业的一届学生在三年级的时候曾经的那节公开课的表现，那次我是为了特意去了解学生的精神世界而去听课的（英语课其实了解不到学生什么），记得题目是（石头书），其他的我忘了，我只记得有许多学生站起来回答起问题竟然是一段段的，而不是一句句的，这让后面听课的老师一个个惊讶不已，面面相觑“这个班学生怎么那么会说啊？”，也许在他们的思维里，老师问一个问题，学生站起来回答一句话这样的场面几乎是永远的惯性了，我还记得一个名为赵小芽的学生说：

    今天我们学了（石头书）这一课，我非常惊讶，之前我总以为我们常说的书都应该是像纸头一样很薄一页页的，而且我从小到现在看到的书基本也是纸头做到，根本没想到还有这样形式的书，太神奇了，我打算回家上网再查些有关这方面的资料，看看是不是还有别的形式的书。（三年级的学生啊！）

    这是其中的一个学生的回答。很多老师听完课都说这个班的学生都太聪明了，太能说了，我就在想，我如果给你一批这样的苗子，从一年级带到三年级有没这样的成就呢？恐怕一个简单的学生聪明，知识面广不一定说明问题的，这需要老师有一个坚定的教学（教育）理想，一个长期的潜移默化的教育过程。可惜，这样的老师太少了，因为大多数老师只是应付着分数。



   今天我上课，拉了两位四年级的孩子上台说两个话题，用中文讲：我的卧室 /  我的周末，我没什么要求，自如点，随便他们怎么讲都可以，可是我很失望，第一个孩子教条般的（不知道是不是受了英语的那个段落的影响），说：我的卧室有一张床，有一张书桌，有一个书柜，说桌上有一台电脑。然后看了我一下，似乎暗示我，说完了。

    当然，这个孩子应该不算是典型，但是智力中等，综合人文素养一般，家长在他身上的教育笔墨还是泼洒的不够。

    随即我给他们举了个两个小的口头表达例子：（我编的）

    我的卧室呀不是很大，不过还算漂亮，因为我经常喜欢搞点小设计，比方墙壁上贴点漫画图什么的，床呢很大，我喜欢大点的床，否则我怕我晚上睡觉一不小心滚下来。我卧室里本来只有一个书柜，最近几年又有很多书，所以基本放不下了，我爸爸妈妈又给我买了个新书柜，感觉挺好。我的书桌靠窗，我挺喜欢这个感觉的，做会作业可以抬头看看完面，调节下眼睛，另外墙壁上除了有漫画外，还有一张江苏地图，身为江苏人，我觉得还是有必要研究下的。不过我卧室里没有电脑，我爸说不能给你电脑，否则你的学习就完了。总之呢，我的卧室就是我的小天地，虽然不怎么样，但是我还是很喜欢的。就这样





   周末

  周末啊，当然是休息的日子，不要说学生，就是大人也天天盼着周末的到来，不过提起周末我就来气，本来是我标准的休闲日子，但是最近开始不行了，我老妈老要叫我上这个课那个课，弄的我的周末严重缩水。不过好歹周日要好点，有时候我和同学去图书馆，有时候去南阐寺逛逛花鸟市场，感觉还不错，当然了，和很多同学一样，有时候也要走走亲戚的，不过也好，难得看见叔叔阿姨，堂的，表的兄弟姐妹也确实不错，周末，我可不能没有你啊，就说到这里把！

学生的母语表达能力——英语口语表达能力，二者之间的必然联系，楼主看得明，析得透！学习!

洛阳的灰尘真是明察秋毫了，向你致敬和学习

顶起来，让大家一起来关注思考吧

高！讲得透彻。的确，我们的母语表达能力也直接影响到我们英语的口头表达。说来惭愧，我自己就是个典型的例子。上学阶段我的英语学得非常好（所谓的好，其实就是语法方面学得好，应试成绩不错。）但其实要跟人交流，简直困难，因为我的口头表达能力弱，无法自如随意地表达自己的观点，经常有种满肚子话倒不出来的感觉。所以特别敬佩口才好的人，如洛版。

这的确是个值得深思的现象。这种现象的存在，是不是该给我们提个醒呢。不过，我也由于性格的原因，表达能力也是很差的。但由于处在教师这个岗位上，我不得不开口说，而且要求自己尽量表达清楚。言简意赅，十多年下来，还是有那么一点效果。所以我觉得对于学生的这种情况，洛尘的做法真不错，值得提倡。

正在学习各位的发言，赞成。

一个人用3句话把意思表达清楚，另一个会说的用了10句话来表达。不知道谁的表达能力强？

呵呵，表哥的问题，我谈谈看法！

一个人用3句话把意思表达清楚，另一个会说的用了10句话来表达。不知道谁的表达能力强？

一、
3句话说完的用于口语表达中——言简意赅
10句话说完的用于写总结报告中——言之有物

楼主的想法不无道理，但是楼主你的口语练习实际上是口头作文！这不是普通的说话，而是围绕一个主题的有条理的表达，楼主内心对孩子的心理预设不但有基础还有拓展延伸吧。这些孩子有的时候不能很好的说是因为他们没有很好的看，如果你要求孩子们好好地看看，明天再说，也许会有很大的不同，孩子通常无视生活中的客观存在，因为他们太纯粹的沉浸于他们眼中的世界。他们没有看到你想要让他说的东西！所以说的干巴巴。
如果你让男孩子说说姚明，让女孩子说说《喜羊羊和灰太狼》说他们天天说的，他们很有表达欲望，他们说的很精彩，并且有很好的肢体语言！楼主认为呢？
你认为简单的，就在孩子们身边的，但对于孩子来说那也许很难。他们没有观察的意识。

先让孩子有表达的欲望，然后让孩子有话可说。
比如，你看见一片叶子落下来，你也许会想到一叶知秋，也许会想到飞来的信件，也许会想到落叶归根。
但是孩子只能说“一片叶子”，你会感觉到太贫瘠了。事实上孩子就是没有看到这么多，没有想到这么多。
你让他们说卧室，也许就是孩子无视的地方。当然无话可说，而不是想说说不出。

楼主如若想要培养孩子能够围绕一个主题的有条理的说话，还是先有目的的循序渐进的指导留心观察吧。

有意无意的引导孩子去看应该是一把好钥匙，打开这把难开的锁！