规则动词的过去式由“动词原形+-ed”构成，具体变化有：
1. 直接在词尾加-ed。如: want—wanted, work—worked, need—needed, clean—cleaned
2. 以不发音的e结尾的在词尾加-d。如：like—liked, live—lived, use—used, move—moved
3. 以一个元音字母加一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写结尾的辅音字母，再加-ed。如：stop—stopped, trip—tripped
4. 以辅音字母加y结尾的动词，先把y变成i，再加-ed。如：study—studied, carry—carried, hurry—hurried, marry—married

不规则动词的过去式大体上归纳有以下六条记忆法：
1. 以t结尾的词，过去式与原形相同。如：put—put, let—let, cut—cut, beat—beat
2. 以d结尾的词，把d变成t。如:build—built, lend—lent, send—sent, spend—spent
3. 以n结尾的词，在词后加t。如：mean—meant, burn—burnt, learn—learnt
4. 以ow / aw结尾的词，把ow / aw变成ew。如：blow—blew, draw—drew, know—knew, grow—grew
5. 含有双写字母的词，将双写改为单写，在词尾加t。如：keep—kept, sleep—slept, feel—felt, smell—smelt
6. 含有元音字母o / i的词，将o / i变成a。如：sing—sang, give—gave, sit—sat, drink—drank

很详细。但不能跟学生讲清辅音与浊辅音，是不是把哪些是清辅音哪些是浊辅音的整理出来。

采用Free talk的形式也学生进行交流，跟教案有不同的是在交流的过程我让学生说了一个星期中，所有星期几的说法，并让学生进行了拼写，然后再问What day do you like best?并很自然地引出课题:On the farm.
通过板书分别出现农场里的物和可以做的事情后，然学生把单词组成了词组。
总的来讲，自己是比较满意的，因为前面加了点内容，所以没按预期目标完成课堂检测，只是让学生们把6幅图口头说了，然后把写作为了家作来布置。

谢谢了！！！！！！！！！！！！！！！！

看看全了没有？

各位把教材钻得很深，值得我学习。
第一课时没按预设的完成相应的教学内容，原因有二：首先学生的预习任务完成的不是很好，虽然本课的单词有很多是学过的，但词义是完全不同的。另外学生对动词的过去式还是一个陌生的东西，所以教起来比较吃力，读音是最难的，我在第一课没有给学生总结，只让他们模仿、跟读、练读，我想在学生刚接触这个东西就给以很多理论的知识，会让他们感到很枯燥，可以等以后积累得多了再作总结，这样学生再碰到没有学过的过去式是就可以根据规则读出来了。

本单元开始涉及的过去式的读音，我觉得系统的教音标真的有点迫在眉睫了，但又感觉是个很庞大的工程啊

极度矛盾中……

名词复数，动词三单，动词过去式，学生们一头雾水

A部分的引言部分，自己都感觉讲了很多知识点，会不会自己讲得太多了，真怀疑自己对教材的把握了
1.补充了on National Day; at last
2.回忆了句子Today is the first day of the new term.
3.early的反义词是late并举例说明了几个词组的用法
4.meet的过去式是met，名词是meeting
5.before的反义词是after
6.before和ago的用法区别
before 表示点时间 例如：before three o'clock   before class   before school
ago 表示段时间 例如：three hours ago   two days ago   a week ago