《牛津小学英语》4A Unit8 In Class 2009-09-26 18:10
一、 教材分析
本节课是本单元的第一课时，教授的是B、C两部分内容。B部分是八个动作类单词，动词教学可以通过具体神态、动作来演示，从而很容易被学生接受。C部分是五个祈使句，主要让学生掌握“请别人干某事”的英语表达法，并能在合适的情景中熟练地运用。
二、 教学目标
1、 知识目标：
a. 能听懂、会说、会读和会拼写单词：eat, drink, draw, write, read, copy, close, open .
b. 能听懂、会说祈使句：Stand up, please. Sit down, please. Read the new words. Write the new words. Draw…for me, please.
2、 技能目标：
a. 能根据指令做动作。
b. 能运用所学单词、句子进行口语交际。
3、 情感目标：
a. 培养学生持久的学习兴趣，帮助他们树立自信。
b. 培养学生的合作、创新精神，鼓励学生大胆地运用语言。
三、 教学重、难点
1、教学重点：能听、说、读、写单词eat, drink, draw, write, read, copy, close, open .
2、教学难点：能够很好地运用所学祈使句进行日常交流。
四、 设计理念
《英语课程标准》中指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本课的目标预设、教学过程等发面都突出了以学生为主体的思想。本课中所创设的情境贴近学生的实际生活，在老师的指导下，学生通过感知、体验、参与等方式，感受成功，从而建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
五、 教学过程
Step1Warm-up
1. Greetings.
2. Sing a song.（We’re happy bees）
（设计思路：通过Warm-up，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，让学生迅速进入到本课的英语学习中来。）
Step2Presentation
1. S1:（事先安排一学生站在门口）May I come in?
T: OK, come in please.（反复“Open the door”的动作，引出单词“open” ）
T: Who can close the door for me?（边说边做关门的动作）
S2: I can.
（设计思路：本课的单词教学，我首先采用师生合作的方式，让一个学生先站在门口，教师开门这一动作引出单词“open”，然后关上门，引出“close”，在课堂上采用“师生合作”的方式，不仅能消除学生的紧张心理，更能拉近教师与学生的距离。）
2. T: Boys and girls, what can you see?（出示“box”）
S: Box.
T: How many boxes can you see?
S: Two.
T: Yes, clever. Now, what’s in this box? Can you guess?
S: Is it a…?
S3: Is it a chocolate?
T: Let’s open the box and have a look. Oh, it’s a chocolate. You can eat it.
T: What’s in it?（把另一只盒子拿在手上,边做喝东西的动作）
S4: Is that milk?
T: Let’s open it. Oh, it’s milk. Here you are. Drink it now.
S4: (Drink it happily)
T: Drink, drink.（边说边做动作）
T: What would you like? A bottle of juice?
S5: Great.
T: But I have no juice now. I can draw a bottle of juice for you.（边说边画果汁，引出“draw”）
（设计思路：在教授单词“eat”“drink” 时，我设计了一个猜谜游戏，准备两个盒子，一个盒子里放有“chocolate”，另一个盒子里放有一盒牛奶，问学生“What’s in the box?”学生猜中后，我就让猜中的同学“eat the chocolate”“drink the milk”从而引出单词“eat”和“drink”。接着刚才喝牛奶的动作，问另一个学生“Would you like some juice?”,学生回答“Great!”,我手边没有果汁，答到“Sorry, I don’t have any juice, but I can draw a bottle of juice for you”,从而引出“draw”这个词。这里用游戏的形式，让学生参与课堂，这样学生学习单词时就不觉枯燥，同时也吸引了学生的注意力，让他们主动、积极地参与英语学习。）
3. T: What’s he doing?（在屏幕上出示一男孩看书的图片）
S: （Say it in Chinese）
T: Yes, he is reading a book. Read, read.
S:（Read together）
T: What can she do?（在屏幕上出示一女孩写字的图片）
S: （Say it in Chinese）
T: Yes, she can write.
T: Can you spell the word“write”?
S: w-r-i-t-e（write it on the blackboard）
T: You can copy.（边说边做动作，并区别“write” 和“copy”）
（设计思路：在这一环节，我利用多媒体播放动画来教授“read”和“write”,这样变换形式同样能调动学生的积极性，而且能长时间地吸引学生的注意力，让学生不觉疲惫。）
4. T: I can draw a bottle of juice. Can you draw a pear for me? （指着刚才画的果汁）
S: Yes, I can.
（选择一个学生上来画，同时板书“Draw a…for me, please”）
T: Can you read the new words?（板书已学的八个动词）
S: Yes.
T: You did a good job. Now, write the new words in your copybook.（边说边模仿）
S:（Write words ）
（设计思路：在这一环节，我安排了单词抄写的过程，对于四年级的小学生而言，在听、说、读的基础上，还要学会写一些单词和句子，所以适当的“写”还是有必要的。另外，学生在“写”的过程中能再现本节课的新单词，从而突出教学的重点。）
Step3 Practice
1.Read the new words together, then individually.
2.Play a game（Simon says…） to practice the sentences.
T: Now, let’s play a game.
Simon says“Stand up, please./Sit down, please. Write the words./Read the words.…”
（设计思路：通过这个游戏，让学生了解指令，从而根据指令做相应的动作。待学生熟练后，可选择一些掌握较好的学生做小老师，发出指令，其他学生做动作，从而激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩。）
Step4Production
1.利用多媒体，出示图片及句子，让学生去匹配。（Look at the pictures, and choose the correct sentences）
2.在完成C部分匹配题的同时，让同桌两个人一个说句子，一个做动作。
（设计思路：本节课五个句子皆为祈使句，在掌握单词的基础上，我首先采用边说边做的方式让学生对句子有个初步了解，然后用游戏“Simon says”巩固操练句子，先做示范，再让学生当小老师，来发出命令。最后，用多媒体设计图片和句子，让学生回答图片和句子如何匹配，从而完成C部分的教学任务。）
Step5Homework
1. Read the words and sentences.
2. Copy the new words twice. |
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