读《教海漫记》有感

校领导为了让我们能更好地接触教育、了解教育而赠与了每一位老师一本书――于永正老师编著的《教海漫记》。刚拿到这本书的时候我不以为然：这种以出书为名而赚取钱财的人实在是太多太多，还不知是不是编的呢。可在书到手后的那个星期天，我却改变了这种不屑的态度：那是个暖洋洋的午后，我信手拿起《教海漫记》在凉台上翻看起来，一篇、两篇、三篇……呀，这真是一本好书啊！在这本书里你找不到一句实实在在地说理的话语却又发现其实每篇文章里都包含着育人的大道理。它没有直接的说出应该怎样去做一名合格的教师，怎样去教学生，怎样做一名受学生欢迎的老师，而是通过一则一则的事例去引导我们怎样做。
从此书中我领悟到：作为一名小学教育工作者最重要还是要试着去了解孩子、理解孩子、信任孩子。只有去了解孩子你才能和孩子们有感情的交流；只有去理解孩子你才能和孩子们有心灵的沟通；只有去信任孩子们你才能让孩子们感受到你对他们的爱，只有这样他们才会学着去爱别人。
书中开篇的文章名为《露一手》。“露一手”不就是让我们做老师的在学生面前表现吗？这有什么好提倡的？我平素就不太喜欢爱表现的人。想着便翻看下去，越往下看越觉得自己的肤浅，原来于老师所说的“露一手”并不是让你去自我，而是在恰当的时候起展现自我，赢得学生的崇拜，正如于老师最后写到的——本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜德砝码就越大。想想自己，不也正是这样吗？刚从学校里走出来，身上还有着一股浓浓的、尚未脱去的学生气，这样的一个人走在学生面前怎能使学生服气呢？这一弱点该怎样去克服呢？于是，在课堂上我学会了就所学的内容去拓展：一个小小的绕口令，一个小谜语，一首他们没有学过的英文歌曲……渐渐地，也有一些学生会拿着题目来问我，或来和我说说他们间的小秘密。这些题目不光有英语题，还有数学题。着这是为什么呢？原来——我是配班，所以带他们的数学解难班。刚开始时，我只知道拿支红笔站在讲台上一遍一遍大声喊着：“不要讲话！自己做。做好的给我改！”而结果这却是最糟糕的一节课。一次偶然的机会我给他们讲了一道他们认为颇有难度的应用题后，就有学生跑来问我：“你是教英语的，还会教数学啊!以后我们不会的题目是不是都可以来问你啊？”是啊，儿童的心理就是这么天真、单纯。
书，每天都在翻，并且每天都有那么一点或两点的收获：
×月×日：1、表扬和鼓励是伟大的教育法宝。不要吝啬你的表扬，多给予学生鼓励。
          2、如果你发现了学生的变化而又不方便当众问，你可以采用小纸条的方法。
×月×日：1、处理个别学生上课做小动作或捣乱的事时，我们可以“退一步”，但不能让他得寸进尺。
×月×日：1、要善于从教学活动中找到自己的不足点并及时改正，让自己转化得快些。
          2、微笑是活跃课堂的润滑剂。但微笑不是不分场合的傻笑，笑也有度。
当我做完期中小结又如往常一样躺在床上翻阅这本《教海漫记》之时，一篇名为《让“南郭先生”销声匿迹》的文章使我心头一震。因为从我的期中考试结果来看，我班上的“南郭先生”太多了啊！读完文章后我又沉思起来：学生考的不好缘于我对他们要求不高、不严。课文、单词不会读的人一定很多，可我都很少叫他们个别起来读给我听；平时是雷声大、雨点小；总是告诫说明天要默写却又很少时间是真正去实施的。怎样能使他们肯花功夫去读、背呢？这就必须从我做起！说了要抽背、默写就一定要实施，哪怕少讲点新课也要将这一项任务完成；作业布置要有度，所有的作业都必须逐条写在作业本上，而且回收量要足，遇到没有带的或没有写的要及时采取行动（补写或请家长），决不能一拖再拖！领导对于永正的要求是“要严而实”，对背诵、默写等要下大气力，抓严抓实。我觉得这也是现阶段我工作中的重点。
上星期（04.10.8—04.10.10）检查学生作业情况，就有老师提出了这样一个问题：作业间隔天数太多，每次作业的量太多。就好比几天不吃饭了，一下子看到那么多的米时却想吃也吃不下了啊。休息日在家，我就针对这一问题想了很多：以后布置作业按课的内容，今天讲了几个词就抄写这讲的几个词；翻译一篇课文太多了，就分两部份来做；再出些相关的选择题来巩固。这样作业的层次性体现出来了，也不会让学生感到厌烦。“南郭先生”之所以能够屡次过关，这是因为我这个做老师的还不够称职，再以后的工作中我会尽快完善自己，提高教学效率和教学质量。
最后，我要感谢学校的领导对教师的关爱，没有你们的经验就没有我的学习；没有你们的教导就没有我的进步。感谢你们为每一位老师提供了一次自我学习、自我提高的机会。

勤学勤思，你是一位好老师，向你学习。

[em17],支持你，多多记录，更好地成长起来。

谢谢！我一定会再接再厉！[em29]

哎呀。没有人啊。[em03]

转贴：(于永正) 给新老师的20条贴心建议
女儿要当老师了。她和所有即将踏上神圣教坛的年轻人一样，既激动又不安。由于她是非师范院校毕业的大学生，心里就更没有底儿了，于是向我讨教，索要“锦囊妙计”。我说：“妙计没有，经验倒有些。”她说：“那就请老爸支几招儿吧！”



下面，是我和女儿谈话的要点，算是为她支的“招儿”





一


老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。


铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。


如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。


千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。

二


一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。


要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔火之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”


最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。


这样的表扬会更有效：


“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。


“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。


“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。


要把问题消灭在“萌芽”状态。心要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。


对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。





三


要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。


把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。





四


要注意教学形式，手段多变。低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。


第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。


板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。


第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。


这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词请他们查查词典。


讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；讲鲸，则让学生看图片。


学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，刚让他们看桂林山水的课件，并背诵……


这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。





五


要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。


表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”——这样说就具体了。


恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩，手，贴贴学生的脸蛋等。

六


教低年级，可把全班分为几个组（如四个组），上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面经旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。


这个办法对维持课堂纪律很有效。





七


不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本。告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。


可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。


有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。





八


课间尽可能多和学生一起玩。如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”。倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。


这样，学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。


老师要和学生相似，不应该也不可以有要求学生和老师相似。





九


上好第一节课。精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。


如果——


开头的一段话热情洋溢；


板书的第一个字让学生为之赞叹；


第一次朗读让学生为之感动；


用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；


得体的幽默让孩子笑起来；


充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；


教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；


那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。以上说的几个方面能做到一半，也会成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。





十


肚子里要有几个故事和笑放，找机会讲给学生听。老师讲故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。

十一


我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。


必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个人，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利己，但不能损人；损人利己是大家所不容的。”


对低年级小朋友可以把话说浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。”


课堂上，教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。





十二


要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。





十三


如果你犯了错误——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚学生（我担心你会忍耐不住）。一定要当着全放学生的面认错，向学生道歉。


老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。





十四


讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。





十五


品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子教有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事—— 如收作业本等。如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。”

十六


最好当班主任。当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。


如果当了班主任，别忘了搞活动。想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那是你希望老师搞什么活动。


搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。





十七


对学生要求要严格，但不要太厉害，清代的冯班说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。“意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。


像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。


如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。





十八


还有一点要说一说，即对所有学生家长都要以礼相待。不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。


尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。老师踏时宜学生家门，而且心平气和，推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊！在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。





十九


记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。我实习的时候，就是先听别的老师上课，至今还刻得徐师附小李孝珍老师上课的情景。看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课，我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课，恐怕是不会把课上好的，也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己课。”





二十


以上说的，都是初为人师时所要特别注意的。


你今后有志于当老师，请你记住古人的这两句话：


学高为师，身正为范


虽然此话只有八个字，但它把怎么当一个好老师讲全了，若干年后，当你把这两句话读“厚”了，读成一本书了，你就是个很优秀的老师了。





我相信你会成为一位十分优秀的老师。                         [em01]