今天学校开家长会，有个学生的家长来找我，说想让我单独教授她孩子英语国际英标。不否认这个孩子是个优等生，家长的望子成龙的心情也很理解，但四年级的小朋友该怎么去学呢？就是为了学而学，还是让他对英标感兴趣，进而熟练掌握？这个可能性大么？唉，没做过这事，觉得有点迷惘，恳请有经验的老师指点一二。。这个学生的母亲一年前就来找过我，当时我推说太忙没时间，就没接，主要也是自己懒吧，后来我还给她介绍了一个当地的语言学校，让他们自己去参加，结果人家确实参加了，但说，效果不是很理想，现在我都不教这个学生了，他家长今天还特地跑来找我，我觉得，再推脱于情于理都不太合适了，就答应试一下，但，又觉得很茫然，说实话，以前单独辅导过的，都是后进生，其实也就都是补差，现在要来个“培优”还真挺没方向的，呵呵。。

从4A每单元的F部分的语音教学，我开始插入了音标的认读，例：从4A到4B的第一单元，所有的辅音字母所对应的音标和字母本身的形相似，只不过音标是把音素放在斜括号里，而字母则不带斜括号，基于这种情况我边出示音标边让学生记忆 ，如：把小写字母b放在斜括号里就是b在单词中的发音，读作/b/, 依次Dd发/d/, Ff /f/ , Gg /g/, Hh /h/ , Kk     /k/, Ll /l/ , Mm /m/, Nn /n/ ,Pp /p/,  Rr /r/,Ss /s/ ,Tt /t/，Zz /z/,Ww   /w/。 这样，常规的14个辅音字母在单词中的发音（即音标）就容易被学生掌握。  而 4B的第二单元起出现的辅音字母组合在单词中的发音，如tr/tr/, dr  /dr/,ts/ts/,ds/dz/,音素和字母本身仍然是形相同。
  所以二十八个辅音音标只留下几个形不同，：/θ/，/ð/，/ò/，/Ʒ/，/j/,     /tò/,/ dʒ/,/ŋ/, 我通过让学生找出共同发音来学习这些较难的音标，如：/θ/ three, thin, think, thank,     thirty，并用一句有趣的句子让他们熟记。Three thins think and thank thirty      fats.(三个瘦子感谢三十个胖子。)……,一学年下来，老师用心地引导，学生用心地学，我们的学生基本上都认识并会读这些音标了。

谢谢朋友的不吝赐教啊。。谢谢～！

这位老师真的是用心良苦,为了学生的一切,为了一切学生,我觉得四年级我没怎么讲音标,学生大多数都能判断出来,如果在单词表中能注上音标就好了

我也没特意教  只是每课的f部分说点

四年级学音标我感觉太早，四年级应该是记忆单词并在其过程中总结字母组合发音规律积累记忆的时候, 我一般在4B阶段做训练单词的记忆, 比如把常见的字母组合ea,ar,sh,th等等从学过的单词中让学生自己感悟总结起来,然后记忆,并随便给点单词他们拼读并记忆(这个整理过)，比如arch, sharp, cheap, 训练三四节课后,学生记忆单词明显有进步多了, 同时对应，至于音标，我始终认为至少应该在四年级末教, 那个时候再学, 水到渠成