工作十年了,可是渐渐的,我却不知道自己应该怎样教学生了.课堂气氛活跃不能等同于教学效果很好,课堂气氛沉闷不能说学生没有学会,同样教几个班,可教学效果却不一致.为啥?求助.

有的学生课后努力,有的则不努力,

我觉得检测一节课的教学效果,应该刚下课就去,过了一段时间再来检测,那检测的结果中就已加入了学生各自的素质.以一节课的授课内容为十个新单词为例.同样的十个单词, 假设所有的学生都会了,这应该说明教学效果很好了.但是,如果第二天去检测,肯定有的学生十个全会,有的已经只记得八个,六个等等,绝对不可能所有的孩子都一样.而为什么会出现这样的效果,我想这最大的原因就是每个学生的情商,智商的区别. 而目前我们学校检测教师的教学效果的只是一张试卷, 这就决定了那些记忆力强, 耐磨的学生有很大的市场, 而那些记忆力弱, 耐磨力差的学生当然会比较吃亏.但这样的一个检测方式目前来说是唯一对所有学生来说比较公平的,尤其是那些没钱没势的学生,因此,我觉得,作为老师,我们自己首先不要把分数看得过重,然后引导学生也不要过重地注重分数, 应该把精力更多地放在培养对学生今后的人生有用的各种品质(这里的品质不仅仅是思想品质,还有各种良好的习惯等.)上.我认为,一个各方面都拥有良好品质的学生分数肯定不会低.

其实想想也要体谅学生，教师队伍中尚存在参差不齐，怎么能要求学生一刀齐呢！？

   在每天提高自己的前提下，才有资格严格要求学生！

有的学生课后努力,有的则不努力,

理想的状态：
闲庭信步于课堂，
超然脱俗于分外。

教学效果并不能只以考试来衡量,可实际上领导都是看最后的考试成绩,偶也教三个班,接班的时候三个班都是最后,可两个月下来就不一样了,因为其中一个班很听我的话.作业能收齐,成绩明显有进步了,哎,做英语老师可真郁闷啊:(

教学效果并不能只以考试来衡量,可实际上领导都是看最后的考试成绩,偶也教三个班,接班的时候三个班都是最后,可两个月下来就不一样了,因为其中一个班很听我的话.作业能收齐,成绩明显有进步了

有的学生课后努力,有的则不努力,

“作为老师,我们自己首先不要把分数看得过重,然后引导学生也不要过重地注重分数, 应该把精力更多地放在培养对学生今后的人生有用的各种品质”可领导要看啊，这可是更money连在一起的啊