法国作家查尔斯•贝多有过这样一段轶事：在他九岁那年的冬天，他在爷爷那里过圣诞节。在他爷爷的农场里，一颗无花果树似乎已经死了，树皮有的已经剥落，树干也不再呈暗青色，而是完全枯黄了，稍碰一下，树枝“嘎巴”一声折断。于是贝多对爷爷说；“树早死了，把它砍了吧。”可爷爷不答应，爷爷说：“也许它的确是不行了，但是冬天过后，可能还会萌芽的。请记住，冬天里不要砍树。”果然，第二年春天，这棵看似已经死了的无花果树居然重萌新芽。到了夏天，整棵树看上去和其他树没有差别了。读完这则故事，我心里很受触动，一棵看似没有生机的树，在爷爷的期待中竟“死而复生”，创造了奇迹。在我们的教学工作中，不也经常会碰到类似的学生吗？他们违反纪律，批评教育又不奏效；学习困难，停滞不前，经常给老师找麻烦……
周就是这样一位同学，没到我班前就听说了有关他的许多传闻：每次英语考试不超过40分，在很少有人不及格的三年级也是如此，学困生验收也从没及格过，不仅如此，语文、数学也都不及格，作业很少交，交了也都是错的，天天背书到老晚回家还是不会。来我班后，所有的传闻都印证了，无上进心，课堂表现无精打采，昏昏欲睡，下课后也呆坐在座位上，无所事事。不过稍微感到欣慰的是，字写的还算端正，人也不是很调皮，对老师倒也挺有礼貌的，对，就从这儿着手吧，魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”我坚信：学困生也有要求进步的愿望，尽管他们有时表现出“刀枪不入”的外表形态，但这只是个假象，是一种保护自己的伪装色。因为追求成功是人的本能需要，所以，每个孩子都是一支需要点燃的火把。也许，有时就因为我的一句激励的话，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，从此改变了一个落后的学生。
    一开始，我在晨会上说：“周同学每天放学回家时都会主动和老师说再见，可我们班好多同学都不能做到，在这方面我们都要向他学习，做个有礼貌的学生。”我笑了笑，他也羞涩地低下了头。那两个星期，他能坚持天天做作业。
可是过了一阵子，他又不做作业了，连续几天问他，他总说：“我掉在家里了。”一开始我也很恼火，觉得“朽木不可雕也”，用严厉的语言批评他，可是并没有效果。后来我进行了家访，首先取得了家长的信任和配合，孩子的父母其实对孩子也有很高的期望，只是不注意方式方法，加上他们的自己的文化水平也很低（他妈妈不识字），他们看到孩子的现状后又急又气，一个劲的说：“老师你严格地管教，不听话就骂他。”其实周同学这样的性格最忌讳的就是采取简单粗暴的教育方式，这样会造成他破罐子破摔，他会觉得，多一次批评也无所谓，就是那么一回事。
我细细地分析了一下，从尊重他做起，从养成教育抓起。我先给他定了一些比较低的要求，像第一个星期只要完成作业就行，当然，这个作业要在学校完成；第二到第四个星期要求除了做完作业之外，还要背单词，其他同学一天背完他三天背完，第一次默写单词，20个单词他对了10个，我重重地表扬了他，继续鼓励他；还每周和他父母互通两次电话，无论是好的方面还是有问题的方面，都及时交流，了解情况。他的字写得很端正，就经常抓住这点表扬，对不良习惯反复抓，抓反复。
现在，周同学再也没出现不完成作业的现象，在记忆单词方面，他也从最初的强记变成了一部分的有意义记忆，一次英语小测验中，他的词组写了全对，我那个高兴的劲儿就别提了。在期末考试中，他考了52分，我很高兴，没有因为他不及格批评他，而是表扬他，希望他继续保持。看得出，他也很高兴。
这件事给了我莫大的鼓舞，它让我这平凡的生活变得充实而富有意义，让我的心每天充满希望。作为教师，我们要牢记陶行知先生的一句话：“你的棍棒之下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”耐心，耐心，再耐心些，冬天会过去，春天会到来，让我们永远不做“冬天里砍树”的傻事。

法国作家查尔斯•贝多有过这样一段轶事：在他九岁那年的冬天，他在爷爷那里过圣诞节。在他爷爷的农场里，一颗无花果树似乎已经死了，树皮有的已经剥落，树干也不再呈暗青色，而是完全枯黄了，稍碰一下，树枝“嘎巴”一声折断。于是贝多对爷爷说；“树早死了，把它砍了吧。”可爷爷不答应，爷爷说：“也许它的确是不行了，但是冬天过后，可能还会萌芽的。请记住，冬天里不要砍树。”果然，第二年春天，这棵看似已经死了的无花果树居然重萌新芽。到了夏天，整棵树看上去和其他树没有差别了。读完这则故事，我心里很受触动，一棵看似没有生机的树，在爷爷的期待中竟“死而复生”，创造了奇迹。在我们的教学工作中，不也经常会碰到类似的学生吗？他们违反纪律，批评教育又不奏效；学习困难，停滞不前，经常给老师找麻烦……
周就是这样一位同学，没到我班前就听说了有关他的许多传闻：每次英语考试不超过40分，在很少有人不及格的三年级也是如此，学困生验收也从没及格过，不仅如此，语文、数学也都不及格，作业很少交，交了也都是错的，天天背书到老晚回家还是不会。来我班后，所有的传闻都印证了，无上进心，课堂表现无精打采，昏昏欲睡，下课后也呆坐在座位上，无所事事。不过稍微感到欣慰的是，字写的还算端正，人也不是很调皮，对老师倒也挺有礼貌的，对，就从这儿着手吧，魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”我坚信：学困生也有要求进步的愿望，尽管他们有时表现出“刀枪不入”的外表形态，但这只是个假象，是一种保护自己的伪装色。因为追求成功是人的本能需要，所以，每个孩子都是一支需要点燃的火把。也许，有时就因为我的一句激励的话，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，从此改变了一个落后的学生。
    一开始，我在晨会上说：“周同学每天放学回家时都会主动和老师说再见，可我们班好多同学都不能做到，在这方面我们都要向他学习，做个有礼貌的学生。”我笑了笑，他也羞涩地低下了头。那两个星期，他能坚持天天做作业。
可是过了一阵子，他又不做作业了，连续几天问他，他总说：“我掉在家里了。”一开始我也很恼火，觉得“朽木不可雕也”，用严厉的语言批评他，可是并没有效果。后来我进行了家访，首先取得了家长的信任和配合，孩子的父母其实对孩子也有很高的期望，只是不注意方式方法，加上他们的自己的文化水平也很低（他妈妈不识字），他们看到孩子的现状后又急又气，一个劲的说：“老师你严格地管教，不听话就骂他。”其实周同学这样的性格最忌讳的就是采取简单粗暴的教育方式，这样会造成他破罐子破摔，他会觉得，多一次批评也无所谓，就是那么一回事。
我细细地分析了一下，从尊重他做起，从养成教育抓起。我先给他定了一些比较低的要求，像第一个星期只要完成作业就行，当然，这个作业要在学校完成；第二到第四个星期要求除了做完作业之外，还要背单词，其他同学一天背完他三天背完，第一次默写单词，20个单词他对了10个，我重重地表扬了他，继续鼓励他；还每周和他父母互通两次电话，无论是好的方面还是有问题的方面，都及时交流，了解情况。他的字写得很端正，就经常抓住这点表扬，对不良习惯反复抓，抓反复。
现在，周同学再也没出现不完成作业的现象，在记忆单词方面，他也从最初的强记变成了一部分的有意义记忆，一次英语小测验中，他的词组写了全对，我那个高兴的劲儿就别提了。在期末考试中，他考了52分，我很高兴，没有因为他不及格批评他，而是表扬他，希望他继续保持。看得出，他也很高兴。
这件事给了我莫大的鼓舞，它让我这平凡的生活变得充实而富有意义，让我的心每天充满希望。作为教师，我们要牢记陶行知先生的一句话：“你的棍棒之下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”耐心，耐心，再耐心些，冬天会过去，春天会到来，让我们永远不做“冬天里砍树”的傻事。