浅谈运用多媒体技术优化小学英语教学

                                           

     心理学家告诉我们，教学过程中运用的感官越多，他们的作用就发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。多媒体为课堂教学提供了清晰悦耳的声音、色彩鲜明的画面，吸引学生积极主动地参与教学中来，促进学生对知识的内化，提高英语教学效果。
小学英语教学目标就是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语言、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行交流的能力，为进一步学习英语奠定基础。运用计算机多媒体辅助小学英语教学可以提供多样化的外部刺激，能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维能力，有利于他们对新知识的获取和保存。让计算机多媒体技术进入小学英语课堂教学，是提高小学英语教学效率，激发学生学习兴趣，树立学好英语信心的有效方法之一。
一、运用多媒体设备转化教师角色。

“师者，传道授业解惑也。”而新课程标准要求下的教师角色不再是信息的传递者、讲授者，而应成为引导学生遨游英语世界的向导。教师还得是一个出色的演员，为了情景的需要，能够充分利用体态语，以丰富的表情、协调的动作做到有声有色。与此同时，让学生在情景中操练巩固，这就要求教师要充当起导演的角色。小学英语课本所学内容接近生活、情景性强、趣味性强。加之小学生天生爱说、好动、好表演，根据这些特性，教师可组织学生利用多媒体设备，将对话编成情景表演，拓展性地去练习。例如：在讲解《牛津小学英语》4A Unit 2 In a Toy Shop 这课时，我设计了一个看图配音的环节，即售货员与顾客对话。让学生戴上不同的头饰进行对话，并渗透竞争机制，这样大大激发了学生的参与欲。
二、运用多媒体优化教学环境。
布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。例如：在教学二年级“On the farm”这课时，我首先放一段有关农场景色的录像：小狗叫，小猫跳，小鸡、小鸭满地跑……这些图像、声音一下子抓住了学生的兴趣，紧接着插入根据课文改编的对话配音，同时可爱的动物动画交替出现，动物的叫声此起彼伏。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学生的学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。
对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一高度集中主要力。尤其在可临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，我们可以展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在其实轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。
老师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情景，表达情感。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。
三、运用多媒体技术创建组合作学习方式。
在信息的时代，多媒体无处不在。多媒体的形象性、直观性、大容量等特点，使课堂教学变得生动活泼。教师在教学中要充分利用现代信息技术，形成师生、生生、师机生、生机、生机生之间的各种互动的合作学习方式。小组合作学校要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，更可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重新整和思想的机会，使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞。小组学习可以让组员在相互切磋的过程中相互勉励，共闯难关，增强克服困难的勇气。例如：在讲解“Is this a……？”的句型时，我设计了一个“听音辨物”的游戏，学生单击任意一个窗口，听到一种动物的叫声或一种交通工具的典型声音，再让学生有一个思考的过程，然后再单击图库中的该物，若说对了便奖励一句“You’re clever!”;若错了，则说一声“I’m sorry！”。这样的学生动手实践，形成了师机生、生机生互动合作的学习方式。既培养学生的团结协作的能力，有锻炼了学生上机操作及运用多媒体的能力。
四、运用多媒体技术突破教学重点，难点。
电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重点、难点。例如：在教授3a中的“ colour ”这一课时，我不是死板地教授七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种事物上，并把他们串成一个贴近生活实际又有趣的故事。我一上课就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，每个学生都好奇地望着我。与此同时，电视屏幕上出现了一直棕色的猴子，我给学生介绍说是故事的主人公—Monkey, a brown monkey。点击鼠标出现第一种颜色—brown。处于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?” 这时，学生的积极性完全被调动起来了。争着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、香蕉和西瓜，有的用英语说：apple, banana等。我一边肯定学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and watermelons .一边点鼠标，电视屏幕上立刻出现了苹果、香蕉和西瓜的图片，自然地引出red apples, yellow bananas, green watermelons三种水果, red green ,yellow这三种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox（白狐狸）、警察black cat（黑猫警长）、和警车blue car的出现，学生一方面被故事的发展所吸引，另一方面又急于想知道他们在生活中所熟知的事物颜色该如何用英语表达，使得原本枯燥又容易混淆的七种颜色很容易地被学生记住了，取得了很好的教学效果。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的给种感官，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变成形象直观的动画故事，降低了知识的难度，减轻了学生学习负担，从而轻而易举地突破了教学重点难点，加深了学生对于英语的理解，使得课堂教学收到了事半功倍的效果，是优化小学英语教学的有效途径。
让我们一起继续学习和研究用好多媒体技术辅助英语教学，让多媒体技术更成功地走入更多的课堂教学而努力。

【参考文献】《英语课程标准》
《中小学教材教学》

浅谈运用多媒体技术优化小学英语教学

                                           

     心理学家告诉我们，教学过程中运用的感官越多，他们的作用就发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。多媒体为课堂教学提供了清晰悦耳的声音、色彩鲜明的画面，吸引学生积极主动地参与教学中来，促进学生对知识的内化，提高英语教学效果。
小学英语教学目标就是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语言、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行交流的能力，为进一步学习英语奠定基础。运用计算机多媒体辅助小学英语教学可以提供多样化的外部刺激，能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维能力，有利于他们对新知识的获取和保存。让计算机多媒体技术进入小学英语课堂教学，是提高小学英语教学效率，激发学生学习兴趣，树立学好英语信心的有效方法之一。
一、运用多媒体设备转化教师角色。

“师者，传道授业解惑也。”而新课程标准要求下的教师角色不再是信息的传递者、讲授者，而应成为引导学生遨游英语世界的向导。教师还得是一个出色的演员，为了情景的需要，能够充分利用体态语，以丰富的表情、协调的动作做到有声有色。与此同时，让学生在情景中操练巩固，这就要求教师要充当起导演的角色。小学英语课本所学内容接近生活、情景性强、趣味性强。加之小学生天生爱说、好动、好表演，根据这些特性，教师可组织学生利用多媒体设备，将对话编成情景表演，拓展性地去练习。例如：在讲解《牛津小学英语》4A Unit 2 In a Toy Shop 这课时，我设计了一个看图配音的环节，即售货员与顾客对话。让学生戴上不同的头饰进行对话，并渗透竞争机制，这样大大激发了学生的参与欲。
二、运用多媒体优化教学环境。
布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。例如：在教学二年级“On the farm”这课时，我首先放一段有关农场景色的录像：小狗叫，小猫跳，小鸡、小鸭满地跑……这些图像、声音一下子抓住了学生的兴趣，紧接着插入根据课文改编的对话配音，同时可爱的动物动画交替出现，动物的叫声此起彼伏。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学生的学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。
对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一高度集中主要力。尤其在可临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，我们可以展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在其实轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。
老师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情景，表达情感。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。
三、运用多媒体技术创建组合作学习方式。
在信息的时代，多媒体无处不在。多媒体的形象性、直观性、大容量等特点，使课堂教学变得生动活泼。教师在教学中要充分利用现代信息技术，形成师生、生生、师机生、生机、生机生之间的各种互动的合作学习方式。小组合作学校要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，更可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重新整和思想的机会，使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞。小组学习可以让组员在相互切磋的过程中相互勉励，共闯难关，增强克服困难的勇气。例如：在讲解“Is this a……？”的句型时，我设计了一个“听音辨物”的游戏，学生单击任意一个窗口，听到一种动物的叫声或一种交通工具的典型声音，再让学生有一个思考的过程，然后再单击图库中的该物，若说对了便奖励一句“You’re clever!”;若错了，则说一声“I’m sorry！”。这样的学生动手实践，形成了师机生、生机生互动合作的学习方式。既培养学生的团结协作的能力，有锻炼了学生上机操作及运用多媒体的能力。
四、运用多媒体技术突破教学重点，难点。
电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重点、难点。例如：在教授3a中的“ colour ”这一课时，我不是死板地教授七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种事物上，并把他们串成一个贴近生活实际又有趣的故事。我一上课就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，每个学生都好奇地望着我。与此同时，电视屏幕上出现了一直棕色的猴子，我给学生介绍说是故事的主人公—Monkey, a brown monkey。点击鼠标出现第一种颜色—brown。处于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?” 这时，学生的积极性完全被调动起来了。争着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、香蕉和西瓜，有的用英语说：apple, banana等。我一边肯定学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and watermelons .一边点鼠标，电视屏幕上立刻出现了苹果、香蕉和西瓜的图片，自然地引出red apples, yellow bananas, green watermelons三种水果, red green ,yellow这三种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox（白狐狸）、警察black cat（黑猫警长）、和警车blue car的出现，学生一方面被故事的发展所吸引，另一方面又急于想知道他们在生活中所熟知的事物颜色该如何用英语表达，使得原本枯燥又容易混淆的七种颜色很容易地被学生记住了，取得了很好的教学效果。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的给种感官，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变成形象直观的动画故事，降低了知识的难度，减轻了学生学习负担，从而轻而易举地突破了教学重点难点，加深了学生对于英语的理解，使得课堂教学收到了事半功倍的效果，是优化小学英语教学的有效途径。
让我们一起继续学习和研究用好多媒体技术辅助英语教学，让多媒体技术更成功地走入更多的课堂教学而努力。

【参考文献】《英语课程标准》
《中小学教材教学》