事实上，孩子们早就在使用音标了：他们自己的注音符号：汉字和汉语拼音。

我必须坦白，我上中学时，也是标注的汉字。
甚至有的市民速成小册子也是这样标注的：Thank you.= 三克油

问题在于：这种做法极其有害。我曾逐一对比研究，汉语拼音与英语音素没有一个是完全相同的。

呵呵，都是需要这样的过程的，这个其实也是一种记忆方式呀！

首先感谢楼主分享自己教育方法。
楼主的方法只是个案，个人觉得不具备推广价值，音标不等于英语成绩，与口语更无必然联系，学音标的软件及教材我大都都有，我孩子4岁开始学习英语，跟外教也学过，就是学习语感，但我至今没让自己孩子学习音标，考试及口语成绩也是很优秀的，它们之间在小学阶段并无必然联系，大学生都会音标，过了4.6级也只能看看报纸，可是95%的口语不如国外幼儿园小孩的口语，为什么？
培养孩子不仅是为了考个大学，否则也不必非这么多人力财力精力去培养他！
我认为小学阶段要培养孩子英语兴趣，多读，多背，多写，多听英式英语！
“兴趣是最好的老师”，家长人人会说，可是几人会去做，能做好的更是微乎其微！
孩子千差万别，成功的道路千万条，因材施教不仅是对老师的要求，更是对我们家长提出的高要求！培养孩子要有目标，要有长远打算，要打持久战！
一管之见！可以论，不必争。。。。。。。。。
再次感谢楼主分享自己独特的教育方法！祝您孩子能够快乐的学习英语！
感谢都督之约！祝您牛年愿望都成真！

最近一直在关注楼主的帖子，讨论的氛围很好，大家各抒己见，说的也都有道理。点点版主邀请大家共同参与讨论，所以也来谈谈我自己的观点。
楼主用事实证明一年级小学生学习音标，是可行的。但是我更关注的是在这一年龄段学习音标是否有其必要性，或者说什么时候学习音标更为合适？个人认为还是在学生已具备了一定的英语词汇量，对语音已经有了初步的感知后，再来学习音标更好。

粗略看了一下两位的讨论，感觉受益匪浅。
针对单词，能够正确区分元音和辅音，正确划分音节，正确读出单词，是衡量是否掌握音标的关键。一般的学生6课时就能学会音标，但要真正掌握，需要不断的引导，总结规律。先学字母直拼还是先学音标都有效果。除了家教，我只有一届学生有类似的经历，那就是直接读单词，不断的引导学生感悟读音，到后来，他们没学音标，但是知道这个单词里的这个字母组合发什么音，到最后，花点时间让学生认读音标，学生自然就能把读音和音标对号。
我对儿子也试过音标教学，4课时完成，效果很好，但是我没有想daoyou1一样去总结，去不断的给他找单词来练习。他和另外3个学生一起学的，我儿子明显要好，也许是个人差异。不过，如果不坚持，任你学得再好，也要忘记的。
学生的口语能力，我觉得我是没有能力去帮助他们提高的，因为大环境不适合。唯一能做的就是提供学生阅读，我相信一个学生能会阅读，在语法指导下适当做点写的作业，不怕他到高一级学校里，参加了英语角，英语沙龙等活动，不会开口说。

虽然没有教过六年级，但是现在教四年级已经接触到了单词辨音，感觉对于学生来说难度蛮大的。牛津版的教材是先教授辅音音标，再扩展到元音音标的教学。楼主尝试从一年级就开始学习音标，并很见成效，这个想法很先进，但个人感觉缺少整体效果。因为现在在英语教学中，比较多的方法是词不离句，句不离段，这样学生的学习在整体上而言比较有效。还有就是要注重一个学生的身心发展特征和教育内容相结合。我在这里提出一些想法，不足、不对之处请前辈们继续补充、纠正

你孩子是神童啊，佩服！

笑看风云版主指出：“我对儿子也试过音标教学，4课时完成，效果很好，但是我没有想daoyou1一样去总结，去不断的给他找单词来练习。他和另外3个学生一起学的，我儿子明显要好，也许是个人差异。不过，如果不坚持，任你学得再好，也要忘记的。”

这段话引起我强烈的共鸣，因为最近几年的寒暑假，我都为不同年级的小学生讲授国际音标，但必须坦白均未到达我所向往的理想效果，究其原因，可能是：（1）受时间限制拼读练习的量还不够大；（2）寒暑假教音标，而一开学就忙于题海战术，给学生作了许多同步试卷，忽视了继续坚持让学生拼读，何况牛津小学英语课本又没有标注音标，考试也不考音标，这样在学生音标还不够熟练的情况下，又没有实践的机会，所以就忘了。

但是应该指出，即使忘了，在学习新单词时，学过音标的学生，比没学过的，领悟能力更高，学得更快更好。

吸取过去的经验教训，现在我指导我儿子Barry和他的一年级同学学习课外教材时，已开始让他们自己先拼读，由于课外教材生词表标注了音标，我逼迫他们自己念出来，初步尝试，发现是可行的，今后每教一个新单元，都准备这么办。

是的，当积累到一定的量后，你就会发现你的儿子会有质的飞跃，拼背记单词的能力比同龄孩子远远胜出。不过，切记不要操之过急，维持兴趣才是关键。期待你儿子的飞跃发展，随时关注着。。。。。。

各个孩子的基础条件不一样，家庭辅导能力不同，家长们的观念和要求也不一样，所以从家庭教育的角度出发，学习音标与否完全是根据各自不同的情况来决定的。如果谈到课堂教学，我并不认为小学阶段有专门学习音标的必要性。首先，如果不是小班化教学，音标教学能做到有趣、生动、有效谈何容易？只怕是音标没学会，学习兴趣全无。再则，如果教师在词汇教学中始终有意识注意引导学生对发音规律的认识，利用孩子的母语知识和正迁移规律，从辅音和规则的元音发音规律入手，培养孩子音形结合的思维习惯，让孩子们在学习中自然而然习得，同样有着很不错的教学效果。这样，对于课堂教学来说似乎更具有操作性一点