谢谢。。。。。。。很好。

3B  C部分教学尝试。

从三年级上学期26个字母的开始学习，3B中才要求对单词的默写，全册书的4会单词有30个。其他的单词，句型均为3会，而每个单元的C部分Look and say也仅仅是要求孩子学会表达就好。我觉得在孩子的学习潜能允许的前提下，还是可以好好挖掘的，并不能说是加重了孩子的学习负担。

Unit 2 C部分有四幅图，大多数的老师的做法是上课的时候把每幅图说说就好了，最多让自己把每幅图的意思板书出来，让孩子抄下来。

我的做法是：

1.引导学生看懂每幅图的含义；

2.整理归纳要用到的单词；（3个名词：a radio,a computer,a camera是本单元B部分出现的，1个名词skirt是3A第七单元中的内容，已学习过；your,his,her3个形容词性物主代词的用法复习了儿歌：我的my,你的your,男的他的是his，女的她的就是her）

3.回去自主完成句子。

4.检查校对。

  利用下课时间，孩子已经做好了上课的准备，我巡查了一遍，看了看大概会出现的几个问题，我心中十分有数。

  学生举手说出自己的答案，以Picture 1为例，

S1：Is this a camera?

S2:Is this a your camera?

S3:Is that a camera?

S4:Is this your camera?

全体学生一起判断，如果是错误的，请说出你的理由。

S1:从图上看，照相机离说话者很近，所以在交际的时候不能用that 这个单词，因此，我判断第三句话是错误的。

S2:从图上看，大卫问话的对象是高山，所以我觉得用your 比a要好，东西更明确，所以第一句话是错误的。

（在此，我要感谢绿水老师，把我们班孩子的思维训练得如此有逻辑，说话都很完整）

S3：数量的词和物主的词是不能放在一起用的。所以第二句也是错误的。

T:真好，同学们都会自己观察了，接下来就请用你们刚才的想法自己改一改剩下的每幅图。

抽着这个空，我下去巡视了一番，连英语不是很好海伶也改出了自己的错误，他看着我笑了，露出掉了门牙的嘴，还是特别可爱。

对于英语教学的起始年级，到底怎么样才能更好得让孩子学好英语，用好英语，我还在继续摸索！

第三课时

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第四课时

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在做练习时，发现了他们现在最主要的问题是连词成句。  有这么一条句子：is, it, a, knife (.)我们班的有的孩子连成了Is it a knife.因为本单元最主要讲这类句型，他们难免会这样连，在课上我一把他们连的句子读出来，他们就明白错了，我又出了两条这一类的题目做了一下，让他们对比一下这两组句子的区别在哪里呢？Is it a knife ?   It is a knife. 他们很快就反映过来，有问号的就必须把IS放在最前面，那小朋友们，再来看看这条题目吧！is  that  in what English (?) 这个句子中给我们的也是问号，那这句话，我们也该把IS放在最前面吗？他们都说不是，我又接着问那是为什么呀？他们又一口同声说因为有WHAT呀，我又说非常聪明哦，好现在老师听老师来总结一下，我们现在做连词成句时，先看标点，若给出的是？且句子中只有IS 没有WHAT，那么我们就必须把IS放在句首；如果句子中既有IS又有WHAT，那么我们就连成WHAT IS。他们看起来还挺能接受的！

我也教三年级,教学反思学校也要求写,不过总是到要检查时才匆匆补起来,往往写时总觉得没什么写的.看了这个帖子,真是感慨啊,自己平时太懒拉

真是个勤奋的老师，向你学习！GO ON!

教师应该就是在不断的反思中才有所获,才能成长,我想这位教师能坚持对自己的教学进行这样的详细的反思,不仅你自己能收获,你的学生也是幸福的,能学的更好.向你学习了!

今天课上只讲了一个句型Who’s she/he?及回答She’s/He’s…主要让他们区分she/he，我发现他们记忆还挺好的，因为在3a第11单元中已经涉及到了，我当时是这样让他们记忆的：女的都要有苗条的身材，希望自己有一个S型的身材，所以有s开始的这个单词就是女的她，而把这个s去掉就是男的他了，我在课上一问，大多数同学都记忆犹新，我就在想在平时的学习中尽量编一些有趣的故事，让学生有兴趣的去记忆，把枯燥的学习转化成学生感兴趣的话题。

适用英语资源（Unit 3 Family members 第一课时教学反思）
教英语的都知道，真实教学情境的创设，对孩子们习得语言是非常重要的一个关键。Unit 3Family members是讲述家庭成员的一个单元，除了3A里面学到的father,mother,brother,sister之外，增加了grandfather,grandmother,aunt,uncle,son,daughter以及朋友friend，现在的家庭，一般3口之家比较多，因此，真实情境的创设就比较困难，跟别说有其他亲戚在一起的合照了，因而选取书本的照片是比较可取的，我这么认为。

一、以趣导入，扣住学生心弦

在课的一开始，我就出示了句子：Father and mother,I love you!然学生读一读，体会体会他的深意，接着让学生提取每个单词的第一个字母，f-a-m-i-l-y，family，就是家庭这个单词，学生都觉得非常神气，学习的时候就更加有劲了。photo这个单词的读音我是让学生讲了个他自己的故事，那就是在他没开始学习英语的时候，他爸爸学校的一个以前教英语的校长教他的：“人们在拍照片的时候，都是非常fou的，而且穿得很tou，注意这里比较有我们的方言特色，不是吴方言的就不适用了，那么就是photo这个单词了，让他一讲，班级里学生都知道了photo这个单词的读音和意思了，虽然不是很准确，但是对于读和理解单词也是非常有用的。

二、以境为辅，启发学生运用

本单元的交际句型是比较多的，而且也十分容易混淆。在图上，没有看见真人的时候要用Is this...?Is that...？询问，看见真人的话得用Is he...?Is she...?而且回答的时候要对应男女，并且还要灵活与第二单元教学内容的Is this/that(物品)？的情况进行区分。真实的情境尤为重要。今天教学的时候，正好有个成绩不怎么好的孩子，他的奶奶在教室里听他上课，于是我就用上了，我问其他的孩子：“Is she your grandmother?”孩子们都知道回答：“No,she isn't.”又问了融融，一开始的时候他没听清楚，句子，在他听懂后，他也知道用:"Yes,she is.进行回答，我觉得这比空白式的讲解要好很多，最起码，孩子会学着去用，知道在什么样的情况下用，正如苏霍姆林斯基说的：“知识——这就意味着能够运用。”《知识——既是目的，也是手段》