但是，强调学生的“学”，并不意味忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，这是我们在教学设计时所需要考虑和注意的。
　　基于建构主义的教学设计应强调以学生为中心、强调情境对意义建构的重要作用、强调协作学习对意义建构的关键作用、强调对学习环境(而非教学环境)的设计、强调利用各种信息资源来支持学(而非教)、强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)。在这样的背景下，我们小学外语教学中的英语课堂就应是一种综合性强、知识与技能并重的一堂课。在这样的课堂上，教师和学生们相处多、彼此了解多，有利于开展学习环境设计，有利于因材施教，有利于发挥学生的主动性和创造性。所以在小学阶段的英语教学中开展建构主义的学习是十分有益的。下面结合具体的课堂来谈谈基于建构主义的课本教案设计。

但是，强调学生的“学”，并不意味忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，这是我们在教学设计时所需要考虑和注意的。
　　基于建构主义的教学设计应强调以学生为中心、强调情境对意义建构的重要作用、强调协作学习对意义建构的关键作用、强调对学习环境(而非教学环境)的设计、强调利用各种信息资源来支持学(而非教)、强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)。在这样的背景下，我们小学外语教学中的英语课堂就应是一种综合性强、知识与技能并重的一堂课。在这样的课堂上，教师和学生们相处多、彼此了解多，有利于开展学习环境设计，有利于因材施教，有利于发挥学生的主动性和创造性。所以在小学阶段的英语教学中开展建构主义的学习是十分有益的。下面结合具体的课堂来谈谈基于建构主义的课本教案设计。