第四单元的复习课接近尾声，从作业情况来看大部分学生能较好的掌握一到四单元的句型，但由于所有的知识点现在整合在一起，部分学生开始混淆，尤其像用单词适当形式填空这一类型的题目，学生总会有错误。有些学生课文背的很熟，但没有语法概念，做到题目不会运用，不会思考，不会迁移，对于这部分学生不知道大家有没什么好办法

来向大家学习取经来了

第四单元的复习课快结束了，我也遇到了和上面一位老师相同的困扰．大部分学生一到四单元掌握的很好，但还有一部分人很糟糕．很多知识点不记得，有些连最基本的单词和词组都不会拼，要灵活运用就更别提了．这部分差生除了跟他们拼精力之外（我有几分精力用课余时间看着他们，他们就给我背几分钟书），难道没有其它办法了吗？

第四单元的复习即将告一段落，诚如以上两位老师所言，随着学习的不断深入，学生间的两极分化越来越明显，知识的灵活运用需要学生能熟练掌握之前的所学的知识，可惜部分后进生本身的接受能力就较差，在相同的单位时间里，要求这部分学生跟上大家的节奏，真的困难重重。因此，我们不得不给这部分学生“补充营养”。问题是该如何补？用何时补？同事们一直在探讨那这个问题，苦于没有好办法。现在，我们只能有意识的在平时的练习中穿插一些之前所学的时态练习，希望能有所改变。（lh)

u4教后反思
复习结束了，但是学生掌握了多少，心里还是没谱。班上有几个接受能力差的小朋友，在复习的时间里对先前几个单元的知识点仍没有完全消化。在规定的时间里不能完成，要比其余的学生慢很多，只有在课后的时间抓紧时间抓。但是不消化的东西太多，对之进行辅导时无从下手，只有逐步复习，尽量让他们在有限的时间里完成应该完成的知识点。
  在复习做练习中，大部分学生对U1和U2的比较级能够清楚的区分两者间的句型结构。在《一课一练》的练习中有个地方错误最多，学生对疑问词不清楚，在做的时候就有许多问题，但也不排除部分学生完成此练习时不认真。并且在《一课一练》的测试中，学生基本上能够审题清楚，认真完成每一道题目。部分差生的练习就差强人意了在课后为他们多花一点时间，争取在课后能够为他们巩固知识点。

今天开始第五单元的教学了，在本课时的教学中，我认真综合了上次两位老师上的教研课，从他们两节课中汲取适合我们班学生的一些教学方法与策略，学生的表现非常的好，学生学习的积极性很高，说实话，好久没有看见我的学生有这样的学习状态了，也许是前一段时间的复习练习让他们学习没有很多的兴趣，不过本节课我充分的准备也是吸引学生的一个很大的发面，难怪有人说：学生英语学习的兴趣的培养在于课堂，在于老师良好课堂教学的组织，现在都在提倡有效课堂的教学，作为老师真的应该在课堂教学的组织上多下功夫，让我们的学生也能轻轻松松的上课，让他们没有上课的疲惫感。

教案编写很详细，借鉴了。谢谢！

已经收藏了，谢谢这么好的东西

Unit5第一课时反思  
    本课时的主要教学内容是掌握四季类单词，学会描述天气的形容词。并能用所学的单词和句型询问对方最喜欢的季节。在教学时，我结合上次同事的教研课的教学方式，并结合本班学生的实际情况进行教学。在课前我布置学生预习本课的单词，并结合What do you usually do at the weekends?整理一些常见的动词短语。为课上的Why do you like --- best? 积累语言材料。课上，我先由课题seasons引出季节单词教学，并结合相应的季节教学气候类单词。并通过问答What's the weather like in spring?It's --- 操练句型和单词。做到词不离句。而best,我则通过I like spring, I like autumn , too. But I like summer best.使学生理解该单词。接着再把问题抛给学生： Which season do you like best? I like ---best.因为这也是学生比较感兴趣的话题，因此整堂课上下来感觉不错。课前多一些准备，学生的预习多一些针对性，教学效果会好的多。我会坚持下去的。（lh)

前两个礼拜上了一节第五单元的教研课，自己反思了一下，并结合陆老师上课的教学方式，我在另一个班级进行了以下的教学过程：我首先通过free talk,引出一年有四个季节，自然导入新课The Seasons，让学生说出四个季节的名称，然后结合What do you usually do in spring?整理一些常见的动词短语并且板书。再通过简笔画引出What's the weather like in spring?It's --- 操练句型，同时教授新单词。当学生对句型、单词掌握的比较熟练时，通过对话形式教学引出Which season do you like best? I like ---best.Why...?学生很愿意说，积极性很高，本课效果较好。