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第三单元是由“问路”而展开的，按照习惯首先布置学生们预习单词，所以大多数学生在读背单词这一块已经没有什么大问题了，只在history museum上需要纠音。在教学句型时，我把教室桌椅排开，把教室分成几个街区，学生 ...<BR><FONT size=2><FONT color=#999999>tomato 发表于 2009-3-4 19:18</FONT> <A href="https://www.njzxxyy.com/bbs/redirect.php?goto=findpost&amp;pid=362334&amp;ptid=36507" target=_blank><IMG alt="" src="https://www.njzxxyy.com/bbs/images/common/back.gif" border=0></A></FONT>

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<P>我马上要上了&nbsp;&nbsp; 学习&nbsp; 真是好点子</P>

今天上了第五单元的一节教研课，首先我从free  talk中引出 why、because ，从今天的天气讲到中国各个城市的天气，练习和巩固句型whats the weather like in...?及单词。再通过图片引出季节，Which season do you like best ?和答句。并且运用编对话，写对话的形式加以巩固。
本课上下来感觉没有试上时好，有可能高估了学生们自主预习的能力，所以在教授单词时，所花的时间较少，在整堂课中，学生在单词发音中总会有点小错误。单词上应该多花点时间。
原本打算可以好好的运用地图让学生巩固whats the weather like in...?句型，但没有很好的体现出来，学生不能体会其用意，在请学生讲前，自己应该先举个例子。

今天，我听了我们组内两位教师的教研课，他们两人从不同的角度对同一个教学内容进行教学，给我的感觉是完全两个感觉，一位教师有季节引入气候单词，一个教师从气候单词引入季节单词，从两种角度组织了教学，给了我很大的启发，前一位老师沿袭了我们常态下的教学，而另一位老师改变了教学顺序，活泼新颖，把地图引入教学，让学生了解祖国各地在同一时间不同的气候条件，是学生深刻的感受到了祖国幅原辽阔，在英语教学中也很好的体现情意目标，更让学生把所学知识与实际相连，起到了很好的效果。

在第三单元的教学中,我主要注重了日常交际用语的训练,在第一课时的教学中,我把黑板的板书变成了一张
.地图,上面有着我们需要学习的各种单词与地形,在教学时,我让学生先找出地图上你想要去的某个地方,根据不同学生的需要,能进行单词的教学,在教学线路教学时,我先给出了一个例子,通过说,演示,板书,让学生先了解一些常用的词组,进而让学生模仿我的样子,先确定自己的位置,进而进行说话的练习,一开始,只有几个基础较好的学生能进行说话训练,但是后来在这些学生的带领下,很多学生都开始尝试,学生都很好的得到了锻炼.

今天,我听了一个与我同轨老师的课,他上的内容也是第三单元的第一教时,上的内容和我的一样,他在教学时,采用的方法和我有点不一样,我是静态的教学,他是动态的教学,我把路线呈现在黑板上,而他把路线布置在教室中,教师通过自己的走,说,来呈现要教学的内容,学生在他很生动的演示中,很好的理解了老师说的话,学生在后面自己的练习中,也很好的动了起来,他们尝试的劲更足,学生也学的比较生动.但是,当学生都想要试一试时,教学显得有点乱,学生都没有好好的倾听别人的话,这是美中不足的地方.

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第三单元第一课时反思
本单元的重点是学会问路和指路.今天的第一课时重点是学习问路过程中常涉及到的相关用语.Can you tell me the way to the......?Go along this street........要准确的指路必须搞清楚方位，为了更直观，形象，我在黑板上画了几张简单的方位图．让学生看着图来说，降低了搞清方位的难度．整堂课我从词组教学入手，但是改变了以往我出示一个，学生跟读一个的枯燥办法，而是课前让学生充分预习，课上出示带有单词的地图，通过请学生连线，指名读，由读对的学生领读的方式，来教新单词．我觉得这样做的好处有三个，第一：课前预习可以提高课堂效率．第二：看图连线和指名读都是检查预习的好方法．第三：请学生领读，可以让预习得好的学生充分享受到成功的喜悦，进而激发预习的积极主动性．觉得遗憾的地方是只是看图说有些死板，最好像上面两位老师那样让学生边演边练习，效果可能会更好．

李老师把第三单元D部分放第一课时中教的，根据我班的实际情况，我把D部分放在第二课时教，在教之前，我在黑板上画了街区图，复习了Can you  tell me the way to...? 及回答，从而引出另外一种问路的方式How can I get to …? 及回答You can take bus No.5 and get off at the third stop.通过编对话巩固句型。再对话中又可以讲到how far句型，这样在讲课文之前，可以把课文中的难点疏通掉了。
本课的内容较少，操练较多，所以最后学生的练习情况还是比较好的。本课还要注重区分介词！

今天去学习听了两节课，感触颇多．很佩服这两位老师面对这么多听课老师的淡定和对教材课堂的把握能力，还有他们的教学环节设计也充满了奇思妙想，让课堂很灵动，非常值得我学习．让我印象特别深刻的环节是六年级那堂课里面的活动设计．由美文导入，解决生词．用节奏明快的chant操练句型，用一张张精心设计的表格一步步引领学生阅读理解课文，用给中文找词组的方法帮助学生领会主要词组．．．．这样的语篇教学模式是我以前从来没有尝试过的，也是让我耳目一新的．

下次有教研活动通知我一下啊