U3教后反思
第三单元主要是由“问路”引起，在课堂教学时我把事先画好的地图贴在黑板上，有效并直观的让学生看清楚在本单元中所要学习的词组，"Go along... ,and then turn right/left at the ... crossing, ... is on your right/left." 并且提醒学生注意，在某一个路口用"at" 在某人的左右用"on"。结合地图让学生同桌之间操练问路这一知识点。
在学生的练习中发现学生对"take a bus、by bus、take bus No.2"有些混淆，在今后教学中要我要全面设计与讲解。

谢谢你，很是受用

听课有感
本周听了两位组内教师的教研课，两位教师的同课异构，受益匪浅。
陆老师注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从知识到能力的转变。本课教学内容涉及季节和气候，陆老师从季节单词入手，将语言结构的学习融于交际情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。例如，教师在引入I like---best.时，先做了如下示范：I like spring, because it’s ---, I can---.I also like---.But I like --- best.这也为最后的小练笔做了很好的铺垫。不仅使学生能运用所学语言进行交际，也促进了知识向能力的转化。
   潘老师注重教学内容与学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标。 潘老师结合当天的气候情况，引入气候类单词的教学，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。再如，她把地图引入教学，让学生了解祖国各地在同一时间不同的气候条件，使学生深刻的感受到了祖国幅原辽阔。（lh）

U3 A部分的教学反思
PartA是本单元的课文，由于之前通过PartB, C, D的单词和句型教学，大部分的学生已经能够较熟练的运用所学句型来询问路线和给人指路。因此我把本课的教学重点设为进一步巩固问路的交际用语，难点是解决课文中出现的难点短语和新句型。在一开始的free talk中，我由How can I get to ---? You can take bus No.5. 引出Is it far from here? How far is it from here? 及其回答。学生能迅速明白其意。至于How many stops are there? Only two. 我则画了个简易示意图，帮助学生理解。并且转换了提问方式：Which stop should I get off? You can get off at the second stop.这样一来，学生课文下面的习题（Read and complete）也就迎刃而解了。（lh

上周听了两位老师的同课异构的教研课，真的很受益匪浅。
先是听了陆老师的一堂课，她上课的风格是扎扎实实的，首先是引出季节单词，之后通过季节引出一些气候单词，并且进行了多方面的操练，在句型I like...best.的教授上是通过自己做示范引出的，这样就比较利于学生的理解。最后还通过了让学生们利用今天所学的知识填空一篇小短文，完成的正确率也较高。
之后听了一节潘老师的课，她的课比较有活力，她与陆老师的上课方法有点不一样，这也正好体现了同课异构的目的。潘老师先是通过一张地图，引出气候单词，并且结合了当天的天气更好的教授了这堂课的内容，学生们也理解的挺好。通过听两个老师，我学到了很多，发现有很多东西是我现在就必须在三四年纪的孩子身上就要注意的，以后我还会多多听其他老师的课，使自己能够更快的进步。（zm）

学习了。受益匪浅！

在进行第三单元的教学时，作为教师，我没有感觉到学生学习这个单元有什么难度，学生只要能掌握一些词组句子就可以了，但是让我感到困难的事，我无法把教学与学生的实际生活相联系起来，我无法体现出学习英语的实际性，也无法引导学生把学习与实际联系起来，因为，在我们学生生活的实际生活中，向别人引路不是就这几句话能完成的，往往需要更多的表达方式，而我又不能过多的给学生与补充，以次来加重学生的负担，因此，在本节课知识的运用上，我也只能让学生进行书面 化的训练，而没有能够很好的与学生的生活实际相联系起来，也许，这也是个无奈的选择吧。

由于学生对B、C句型能较好的掌握，所以课文对于大多数学生来说应该是很容易理解了。所以本课我把重点仍放在巩固句型中。平时教课文时，我总会运用从单词到词组再到句型的方式教授，从点到面，主要是我在讲在引导。本课我从面到点，由句型到单词，让学生通过找问题的答案，找自己不会的单词、词组，培养了学生自主学习的能力。如果本课课文能在一定情境中去学习，学生学习的效果一定会更好，所以可以用课件尝试一下！

第三单元E部分反思
以前一直困惑课文该怎么教，最近听了几次关于篇章教学的示范课，心中大概有了一些数，但又困惑起小课文该怎么教了。这本书几乎每个单元都有一篇小课文，小课文的内容有些和本单元的重点又不是完全契合的。小课文到底要学生掌握到什么样的程度？如果和大课文一样这么教，一是花的时间太多。二是高要求就会增加学生的负担。如果对小课文的要求只是能看懂，知道其意思，那么一课一练上的相关练习又做不了。本单元的小课文我这样上的，以学生自学为主，通过初读了解大意，找出生词、生句，然后启发学生联系上下文猜词义。最后解决读音问题，完成书本练习。不知道各位同仁是怎么教的，请多多指教啊！！！

Unit3 E部分反思
小课文中的主要句型是一般过去时，出现了很多动词过去式的不规则变化。因此我把本课的教学重点定为复习一般过去时，一般过去时是6A的重点句型，当时学生掌握的还不错。但是最近《一课一练》上的相关练习，一些涉及到过去时的句型练习，很多学生出现了混淆。在课的一开始，我通过free talk展开话题：What did you do last weekend? where did you go? what did you see?在学生的回答中选了一些典型句型，复习句型的一般构成。并引出Last Sunday afternoon,Nancy was in the  bookshoop,what happend?Please read the passage and find the new words and phrases.接着我们就选择了部分新单词和短语进行教学。最后通过Read and answer来检测学生的掌握情况，但是小课文的掌握要达到什么程度，我也觉得很难把握。恳请各位同仁多提宝贵意见。（lh)