真是有心人,辛苦了!!!!!!!!!!

育才小学听课感想：
     上个星期我在育才小学听了一堂Unit4 Buying fruit 。这堂课让我挺受益的，首先这堂课的有点很多。因为本课是以买卖东西为主的，所以老师在课上灌入了几个小情景，其中有商品“热卖中”以及“招聘营业员”的卡片往黑板上一贴，顿时让学生们很明白老师想要讲什么，而且很能够提高学生的学习兴趣，其中还穿插了Guessing game , complete the words ,say a chant ……这些环节都起到了巩固知识的作用。但其中也有一些小缺点，就是学生在单词的复数发音上会常有读错现象，老师并没有及时纠正。但总体上这堂课的效率的很高，而且这个班的整体水平很好，学的很快。我从这课中学到了很多，而且在以后的课中我会copy Miss Gu 的一些教法。（zm）

Unit5部分教学反思：
本堂课我主要是在布置作业，让学生复习背诵一到四单元相关内容和知识点后再次帮助他们巩固。词组和单词是穿插在A部分课文和E部分小课文的句型中，以我说他们来给出相应的回答的形式，我来看他们的集体表现，接着对个别进行提问。然后让学生将一课一练上自己做错的题目再次认真地看过去，是否还存在什么问题，并且让学生来帮助解决。一堂课下来，感觉学生集体表现还是可以的，但是一到具体同学来回答问题就存在一些问题。所以，我还会帮助学生多次进行巩固直至掌握好。（qxq）

育才小学听课有感：
     上周听了育才小学顾老师的一节课，印象最深刻的是：顾老师在教学时，每一个环节的设计都围绕“有效”展开。如：一开始，教师由riddle来引出水果类单词，学生因感兴趣，而能仔细的倾听教师的英文描述，既培养了学生良好的听课习惯，也检测了学生的预习情况。再如，引出句型What are these?时，教师一反常态，教师猜Are they---?学生回答中，适时引出新句型的教学。而且操练句型时，教师注重面向全体，操练面很广，且有效。总之，教师在教学时，注重创设情景，激发学生的兴趣，这些都是值得我们学习和借鉴的。（lh)

Unit5《一课一练》的教学反思：
通过分单元的系统复习，学生对前四单元的内容，掌握的较为熟练。因此让学生做了《一课一练》的练习，整体正确率较高，但是，四年级的学生可能由于学生的年龄特征，解题能力，对于新题型的分析，不够全面，考虑问题较为简单化，如：What are your jobs? We are drivers.这一类的复数句型，我也没有特别强调，大部分的学生就用单数句型来解题。因此在讲评时，我又特意把问职业的句型，进行了单复数比较和归类。在之后的堂作中，学生的正确率明显提高。（lh)

牛津小学英语Unit6教案

Unit5《一课一练》教后反思
      通过之前对Unit1-4四个单元的复习，学生对这四个单元的内容掌握的比较好了。我在课上先是通过Free talk 来复习一下。之后就让学生通过做《一课一练》中的习题来检测他们具体的掌握情况，在学生做的过程中，我巡查了一下，正确率还挺高的。但是我发现他们有一个问题总是不能改掉：就是永远都不记得在复数问句中，答句时也是要写复数的，比如：What are their jobs ? They’re drivers. 很多同学会在drivers这个词上写成driver，可能是因为他们在考虑问题时考虑的不够全面，可能我在讲的时候并没有特别强调，所以我在评讲《一课一练》时就单复数的问题做了一下特别强调。希望通过之后的练习学生们能够对单复数更加的理解。（zm）

第五单元部分教后反思：
本节课我主要是帮助学生把前面第一到第四单元的相关单词、句型和课文复习好后，让学生完成了《一课一练》。从他们的完成情况来看，应该说是喜忧参半，我觉得关键是取决于他们的学习态度。对于练习上的按要求写出正确的单词，他们其实都懂，但是错误却是不可避免，还是需要多练习。根据情境来选择，他们大多没有将题目读完整或去关注那些细节就去做，所以错误也有。填写相应字母把单词补充完整上的错误，我可以感受到是由他们完成时的不认真导致的。难点或者错的最多的部分是看图完成对话，不能找出关键的单词，从而根据要求去填写完整。该提的是对于单复数还是不存在一定的概念，把相应的单词填出就可以了，并不在意是否有单复数的区别，所以还是要多进行口头和笔头的操练，让学生能懂并自然而然地使用。（qxq）

very good , thanks very much

Unit6B/C部分教学反思
     第六单元Let's go by taxi.是邀请别人去某地，并商量怎么去。B部分的单词分为两块：一是地方名词，二是交通方式。在教学前布置了学生结合听读录音预习单词，并试着仿写C部分的句型。在检测预习情况时，我由复习旧的地方名词，过渡到新单词，并请学生试着朗读，班里只有少数学生会读。在教读时，我没有单纯的教读，而是给了学生David's day 的表格，上面出示了David 的日程安排。在具体的情景中学习新单词，学生较感兴趣。但是本课的单词确实挺难读的，我整个感觉时，学生当堂跟读没有问题，但容易遗忘，不知各位同仁有何好办法。
    而句型Shall we go to ------by---?我则采用了由浅入深的方式，层层递进。先邀请学生去某地：Let's go to--- . But how? Shall we go to---by ---?并采用师生、生生对话的方式操练，句型并不难，最后还是回到David's day,引导学生运用新单词编对话。（lh)