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我的学生对课文朗读和单词的发音上掌握的都不错，但运用时怎么就不是那么顺溜？

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我的学生对课文朗读和单词的发音上掌握的都不错，但运用时怎么就不是那么顺溜？<BR><FONT size=2><FONT color=#999999>fuyan010 发表于 2009-3-8 16:26</FONT> <A href="https://www.njzxxyy.com/bbs/redirect.php?goto=findpost&amp;pid=364478&amp;ptid=36510" target=_blank><IMG alt="" src="https://www.njzxxyy.com/bbs/images/common/back.gif" border=0></A></FONT>

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<P>我也有同样的困惑，通过课上的单词教学和问职业的句型操练，再通过适当的记忆和背诵训练，学生在口语交际时，听起来好像不错，说实话，当时感觉教学效果还不错，但是在看图写话，或者句意填空时，错的厉害。比如：his /he's&nbsp; her/she's&nbsp; their/they 不分。我想：只能在不同的语境中有意识的训练，并可编成chant 来记忆。学生接受新知是需要一个过程的，毕竟他们还小，学习英语又没有练习环境。多一些等待，相信会好一些的。</P>

Unit3第一课时教后记：
     本节课主要是教授八个职业单词（policeman,policewoman,waiter,waitress,driver,worker,cook,farmer）和句型What’s your/his/her job?这堂课中我首先引出job这个单词，通过I’m a teacher, so my job is a teacher. What’s your job? job means …在学生们理解job这个单词之后，告诉他们在黑板上有八个职业单词，通过学生们的预习展示发现他们除了在worker,waitress上发音较有问题，其他的在发音上基本是不成问题的，最后通过大小声的游戏帮他们巩固单词的发音，大部分同学在读音上没有什么问题，但还是有一些学生需要多加指导，多读。句型的教授因为学生们已经知道了job的含义，所以在意思上不成什么问题，而且学生们也都很会说，但是通过C部分的操练之后发现他们在he’s/his和she’s/her上仍然会混淆，需要多加操练。（zm）

<P>4bUnit4教案</P>

Unit 3 A部分教学反思
本课我在复习职业类单词和询问职业的句型基础上，在本课一开始的free talk 中，我先复习职业类单词，接着我就问学生：Suppose, twenty years later, what do you want to be? I want to be a /an---接着通过work in pairs来操练句型和巩固单词。在学生对话时，我交给学生一任务，Remember what your deskmate wants to be? 接着又引出问职业的句型复习：twenty years later，what's your /his /her job? 这样一来，我觉得不至于为了操练而操练，因为有了实际情景的依托，学生不会觉得没话可说，练习的积极性较高。而问名字的句型，仿照问职业，学生问题则不大。至于，询问职业，我先给学生复习了数词，在操练How old are you /is he/ is she?最后通过猜年龄环节巩固，学生兴趣盎然。（lh）

Unit 3部分教后反思：
本节课我主要是在用大小声和中英文相互反应复习了本课主要的8个职业类单词和句型What’s your job? 及其回答。在把句型操练了几次后，我便操练了句型What do you want to be ? I want to be …… .接着让学生间相互询问若干年后他们愿意成为什么样的人，他们大多都能用句型说出来。接着我就What’s his/her job? 来进行询问，并且让同桌来回答，然后让大家一起问一起回答。经过几次操练之后，这个句型基本能掌握。D部分的教学，我主要是用出示书本中一个人物的相关内容，用简短的几句话来描述他的外表，学生在读完之后大多能知道是谁。然后在让他们自己来说上这样的一段话来加深理解，主要是要注意性别的不同，要做相应的改变。在这课中我发现，难点和重点就是形容词性物主代词和主语，他们学得非常地模糊，一些小chant他们很会说，但是一旦到了真正的题目前面就不知所措互相混淆。我想以后还是应该帮助他们多操练，多做些拓展性的题型来帮助他们掌握好。（qxq）

Unit3 D E部分教学反思<BR>&nbsp; &nbsp; 本课的主要教学内容是进一步巩固本单元的重点句型和词汇，并完成DE部分。E部分是小课文，也是和本单元的教学重点是紧密联系的，难度不大，因此我结合课文插图，通过看图回答，熟悉课文内容，在此基础上朗读，表演和背诵小课文。而D部分是一段对话填空，本段话如果让学生独立完成的话，有一定的难度，如:Are her eyes big? Is her hair long?像这些句型让学生顺着说都有困难，更何况是疑问句。因此，我为学生做了一个铺垫，在课的一开始，我先介绍了我的一个学生：I have a student. He is --- he is eleven. His eyes are big. His ears are small. His nose is small, too. 我让学生仿照介绍自己的朋友。不仅练习了本单元的重点句型，而且顺势改写句子（把陈述句改成一般疑问句），在改说的过程中，让学生熟悉填空中的句子，也突破了本课的难点。当然这些句型还有待多多练习，不是一两节课能掌握的。（lh）

Unit3部分教后记：
     通过之前的学习，我发现学生们在waiter,waitress,worker单词的发音上比较又困难，在长时间的纠正下大部分学生都掌握了，除了几个基础较差的学生，还需多加练习。本课主要就是教授的职业的问法，有单复数，在单数的运用上是比较简单的，因为学生们之前一直接触的都是单数类的，但对于复数类的提问就较有问题了，通常会出现诸如此类的错误What are their job? What's their jobs?等等。经过一系列的操练，练习和举例后，学生们已基本掌握，但还需多加练习。在这个单元的小课文中出现了一个反问句isn't  it?这个是学生们之前没有遇见过的，但我发现学生们对这个掌握的还挺快的，经过解释之后，很快的就了解了。还有一些小知识点How  old...? Guess! about...这些学生们掌握的也挺好的，在音标方面稍有问题，因为学生们最怕的就是做辨音题，所以在音标上面我也稍微花了些时间，对于这两个音标（dr/tr）掌握的还不错。虽然从表面上看，学生们都掌握的不错，但是还是存在一些问题，这也需要我们老师再去好好的讲解一下。（zm）

另外我发现学生们在疑问句上也存在一点问题，总是会弄错，我也给他们讲了一些方法，比如如果你不能一下子就确定如何将句子写成疑问句，可以先将句子写成肯定句，然后再将BE动词提前就可以了，大部分学生对于我的这个说法掌握的还是比较好的，但还是有一些学生会犯错，还需多加操练（zm）