4B Unit9 (Part B,C,D) 教学方案

年级：4年级
单元：Unit 9
课题：Breakfast
课型：新授结构课
教学内容：Part B,C,D
教学目标: 1. 能听懂、会说、会读并会拼写单词a knife, a plate, a cup, a bottle, rice。
           2. 能听懂、会说并会读单词a fork, a bowl, a spoon, chopsticks。
           3. 复习巩固四会单词：fridge, table, bread, egg, glass,及三会词语: cupboard, breakfast。
           4. 熟练掌握四会句型Where’s/Where are the … ? It’s/They are …, 以及There’s no …in/on/near…,并能够运用所学语言进行交际。
教学重难点：熟练掌握句型Where’s/Where are the … ? It’s/They are …, 以及There’s no …in/on/near…,并能够运用所学语言进行交际。

教 学 过 程
用时：20分钟

第一步：复习课文
用时：3分钟
1. T: Hello, everyone. I’m Amy. Nice to see you, again
上节课我们一起讨论了breakfast,还记得Helen的早餐吗？她的早餐都放在哪里的？ Now, let’s listen and watch again.
2. （PPT播放课文动画）

（本步骤设计说明：教师通过问答的形式帮助学生复习巩固课文内容，并通过回忆和再现请学生为课文配音，增加了学生复习的趣味性和学习的热情，避免了机械背诵课文的枯燥性。）

第二步：单词学习
用时：10分钟
1.        T: This is Helen’s breakfast. What about your breakfast? What’s for    your breakfast? （停顿）
2.        （PPT显示）
Look! This is my breakfast. Some rice. （显示单词：rice）Follow me, please. （教师带读）Look! Where’s the rice? （停顿）Right. It’s in the bowl. （显示单词：bowl）（教师带读）如果想吃米饭，我们还缺什么？（停顿）Yes, chopsticks. （显示单词：chopsticks）（教师带读）我们还可以用什么来吃米饭呢？Yeah, we can use a spoon. （显示单词：spoon）（教师带读）Great. We can eat rice now. What’s for drink then? 喝什么呢？Milk or tea? But where’s the milk? （停顿）Look. It’s in the bottle. （显示单词：bottle）（教师带读）Good. Now, please look and say. （逐一显示单词图片：a cup, a bottle, a bowl, a spoon, rice, chopsticks, a glass, bread）
3        T: Well done, boys and girls. Now, let’s play a game. What’s missing? 请  仔细。（PPT显示单词图片：a bowl, a cup, chopsticks, a spoon, a glass, rice,   bread）Look! What’s missing? (PPT依次少掉以下图片：a cup, a bowl, a spoon and chopsticks, a bottle and rice, a spoon and a glass)
4        T: Good job, boys and girls. Look at these things. Where are they?
（PPT显示cupboard图片）（停顿）Yeah, they’re in the cupboard. Look at the cupboard. What else is in the cupboard? （PPT显示图片及单词：a knife, a fork, a plate）There’s a knife, a fork and a plate in the cupboard, too. （教师分别带读: plate, knife，a fork）
5.        (镜头转到老师)Great. Knife，fork，plate这三样是我们吃西餐比不可少的  餐具，同学们可要记牢哦。 今天Gogo正在用这三样餐具和他的朋友们一起吃早饭。Let’s go and see.
6.        （PPT播放动画）Can you follow it？跟他们一起来吧。
7.        (镜头转到老师) Good job, boys and girls. Well, after breakfast, Gogo and his friend play a game. 想看看吗？Let’s go. 试试看能不能记住每一样东西的位置。
8.        （PPT播放动画）Is it funny? Where’s the fork? （停顿）Good. It’s on the  egg. Where’s the plate? （停顿）Right. It’s on the fork. Where’s the bowl? （停顿）Great. It’s on the plate. What’s in the bowl? （停顿）Very good . There’s an apple in the bowl. （PPT逐一显示句子）Can we see a knife in the bowl? （停顿）That’s right. There’s no knife in the bowl. （PPT显示句子：There’s no … in/on/near … ）Where’s the knife?
Let’s go and find it. OK?

（本步骤设计说明：B部分的单词教学内容较多，而且食品与餐具类单词都有，因此教学时继续围绕早餐的话题，通过将单词按中餐与西餐分成两大类的形式呈现和学习。并以cupboard这一单词串联和过渡所有单词的教学，再通过What’s missing?的游戏，由易到难的设计帮助学生记忆单词。在教授西餐类的三个单词时，插入了两段动画，通过学生所喜爱的歌曲形式帮助学生复习和巩固所学单词，并通过情境自然过渡到句型，进入Part C的学习。）

第三步：句型操练（Part C）
用时： 5分钟
1. （PPT显示Part C第一幅图片）
T: Oh, look! It’s on the sofa，in the sitting room. Now read after me, please. （教师带读:Where’s the knife? It’s on the sofa. It’s in the sitting room.）
Wow, Gogo’s breakfast is so funny. What about the other two friends? Look. They can’t find their things for breakfast. Can you help them? (PPT显示Part C另外五幅图片) Now open your book at P71. Please help them with your partner.快和你的同座一起帮他们找一找吧。别忘了用屏幕上面的句型。(PPT显示Part C句型：Where’s/Where are the…? They are …
2. T: Have you finished? 完成了吗？Let’s take a look at the right answers.让我们来看一下正确答案。
（PPT逐一显示五幅图片的对话。）
First, let’s take a look at Picture 2: Where’s the glass? It’s on the bed. It’s in the bedroom.
Next one, Picture 3: Where’s the spoon? It’s in the pencil case.
Next, Picture 4: Where’s the cup? It’s on the desk. It’s in the study.
Picture 5: Where’re the chopsticks? They’re in the bag.
And the last one, Picture 6: Where’re the bottles? They’re in the cupboard.

（本步骤设计说明： C部分的句型练习围绕帮助两位同学寻找吃早餐的相关物品这一情境展开，并通过同样的情境引出第一幅图给学生先进行示范。通过情境教学帮助学生在操练句型中感受语言的功能。）

第四步：句型操练（Part D）
用时： 5分钟
1.        T: Well done, boys and girls. Thank you for your help. I think they can   have their breakfast now. 但是下面几位同学的早餐也遇到了点儿麻烦，Let’s go and help them. OK? Let’s have a look at the first one.
2.        （PPT显示Part D第一幅图）Look. What’s the matter with the boy? （停  顿）Yeah. There’s no water in the bottle. Read after me.（教师带读） What’s the matter with the other boys and girls？（PPT显示其它五幅图） 就请你和同座位一起讨论一下吧。别忘了用屏幕上的句型哦。Now, start. （学生讨论）
3.        T: Have you finished? 下面让我们来看一下标准答案。
（PPT显示逐一显示D项图片及答案。）
Picture 2: There’s no tea in the cup.
Picture 3: There’s no juice in the glass.
Picture 4: There’s no rice in the bowl.
Picture 5: There’s no spoon on the plate.这里老师要提醒同学们在盘子里不是in the plate,而是on the plate。你说对了吗？
Picture 6: There’s no knife and fork on the table.
Are you right?

（本步骤设计说明：D部分的句型操练继续围绕C部分的情境展开，使得板块之间的衔接过渡比较自然，学生始终在同一个话题和情境中进行学习和操练活动，使得学生的句型结构的操练多了一份语境，少了一份机械感。）

（结束语）
T: Good job, boys and girls. 下面让我们来看一下今天所学习的内容。
（PPT显示重点单词及句型。）
本节课我们继续学习了新的餐具类单词a bowl, a cup, a bottle, chopsticks, a spoon, a knife, a fork, a plate和米饭rice。其中rice和bread一样是不可数名词,前面不能加a也没有复数形式。除此之外我们还学习了如何询问物品在哪里及回答Where’s/Where are the … ? It’s/They are …, 请同学们注意单复数的区别，遇到不可数名词要用单数形式。并且我们还学习了某个地方没有某样东西的表达There’s no …in/on/near…,别忘了课后要认真复习哦。
(镜头转向老师)
T:OK. That’s all for today.今天就到这里，See you next time. Bye!

教学反思
牛津小学英语4A Unit3 A purse
吴金华
小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。今天我所教授的内容是牛津小学英语4A Unit3 A purse的第2课时，整个活动设计围绕“Where’s the/my/your/his/her…?  It’s in / on … .” “Where’s he/ she ?  He’s / She’s in… .”
    这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。
    在课前热身阶段，我有意识地安排了《We are happy bees》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上课的紧张感。然后采用游戏“Magic eyes”的形式复习本单元的单词，对于四会单词进行拼读，三会单词进词组及句子的扩充操练，eg. my umbrella ;This is my umbrella 等，既调动了学生学习的兴趣，增加了词汇量，又为教学本节课的重点句型“Where’s my / your/ his /her… ?作了有效的铺垫，一举三得。
    当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习part A，完成part C、D，让学生在听，说，读，写的过程中，自觉的组织、运用本节课所学的句型，让新知识在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。

教学心得牛津小学英语4A Unit 6 Whose gloves

今天，我上了4A Unit 6 Whose gloves? (B,C)这一课后感触很多，就这一课谈谈我的得失：英语课程标准中提出英语教学应该“采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。”面对纷繁复杂的教学活动，我采取了以下做法：
1.      设计活动要紧扣教学内容。
教学的内容不同，教学活动也要发生相应的变化，这是众所周知的道理，在小学英语教学中也是如此，活动方式不能千篇一律。牛津英语4A Unit 6主要涉及到服饰类的单词。课前我要求学生带了一些有关本单元的服饰，课上我结合实物巧妙的设计了猜，摸等简单，有趣，易操作的活动，通过各种形式的读，反复练习来完成教学目标。
2.      设计活动要符合儿童的心理特点。
小学生的观察及感知觉的情绪性和无意性还很强。容易分心，及易受自己的心情和兴趣干扰。所以在本节课的设计中，我采用了多种简单的游戏，在教新单词如a pair of jeans出示一条牛仔裤，举在手里问Whose jeans are they?我用问句引出这个东西是谁的？让学生去猜人，从而引出单词。在教过去以学过的单词如：鞋子，我先放一只鞋在盒子里，让学生去猜，在放一双鞋在盒子里，让学生去猜，从而明白一双鞋，用a pair of shoes.
在本课的教学中，我创设的多种情境，鼓励学生大胆的使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误我能及时地给予纠正，如在教What’s this? It’s a pair of …时，学生们老是忘了说a pair of，我就用实物去比较一遍又一遍地引导，让他们从中知道哪里用It’s a…，哪里用It’s a pair of …
在这一节课上，我也觉得有许多遗憾，例如：我让学生准备了好多的衣物，本是留着巩固单词和句型时用的，但由于前面反复让学生区分哪里用It’s a…，哪里用It’s a pair of …花费的时间过多，从而前松后紧的现象，甚至这些衣物就完全成了学生课桌上的摆设。

教学反思4A Unit 7 It’s late
吴金华
     本课是《牛津小学英语》4A Unit 7 It’s late的教学内容。本单元的教学内容主要是“询问时间”，要让学生从听说读写四个方面掌握句型：What’s the time,please?It’s… 要求学生能听说数词      1-100，并要求会写数词1-10。
    教学内容与学生的实际生活息息相关有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。数字对于学生来说兴趣较高，在3A，3B中已经出现了1-10的教学。因此，在引入的环节我让学生自己复习1-10，并用手势笔画出数字，让学生温故而知新。由此自然的过度到十几，几十的数词教学。
    数词的教学重要的是会认读和在实际生活中的应用。对于本课的句型：What’s the time, please? It’s…学生在3A已经接触过，因此不必多加解释，用自制的小时钟拨动时针分针，问学生是什么时间，结合十几，几十的数词教学，效果很理想，学生兴趣也很高。通过同桌操练互问互答让知识达到了巩固。
    一轮下来，让学生自己找出数词的规律：发现十几都有teen,几十都有ty.比老师直接告诉学生数词的特征效果好的多。
    单词结合句型是教学常见的方法，在结合句型之外我又加入了一些动词词组，如：have breakfast, go to school, come home,为课文的学习奠定了基础。
    当然在听说读之外，我忽略了写的要求。应该适当的进行书写练习让知识落到实处。可以让学生试着写几个数词或者时间。更好的巩固今天的所学。
    针对四年级的学生我努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，充分调动学生有意识的心理活动，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。
    本节课基本完成了所制定的教学目标,效果较好。我将继续探询更为有效的的英语教学方法，研究英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学。努力做的更好。

怎么没有教案啊？

看不到
！！！！！！！！！！！！！！！！！

怎么没有教案啊？

thank you very much

thank you very much