今天上了第四单元的大课文，首先我通过口头复习What do you usually do...?\I usually...\What does he\she usually do...?He\She usually...引出几个文中出现的动词词组surf the Internet\study English\play well...再用we\he 开头让学生造句，并改否定句和一般疑问句，复习好句型以后，小黑板出示文中词组的中文，让学生去文中找英语，学生的积极性很高，在找的过程中一些好的学生会自己主动记单词，在校对的过程中，差生也会专心去听去改，本课的效果还是比较理想的。

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今天做了第四单元一课一练上的部分练习，错误很多．学生还是不能灵活准确的完成一般现在时的练习．当独立完成一种时态的练习时还稍好一些，如果把前面学过的时态都混在一起的话，就一点都分不清了，看来学生真正学会这些时态还需要时间．

楼上同仁，我班的情况和你们班上差不多，练习中的错误很多，而且错误不是集中性的，说明学生对一般现在时掌握的不扎实，练习中的都是综合题型，学生对现在进行时，can ，一般现在时开始混淆，看来只能一步一步先复习旧句型，再巩固新句型，最后综合。确实需要时间啊！

" 在去年五年级的教学中，我发现很多学生subject\lesson意义混淆，因此，我通过两道对划线部分提问加以区分，subject表科目，lesson表某节课，在接下来的练习中错误率明显低于去年，看来有时候将错误提早提出解决也会有一定作用的。"
倒的确是个好方法，可惜看得有点晚，不过以后的教学中很值得尝试。

今天集中性的复习了一般现在时，由于在练习中出现了现在进行时，学生很容易混淆，所以我把黑板分成两个板块，各写了一句话“我每天看电视”“我正在看电视”，让学生判断两种时态，通过时态回忆句型的结构并造句，然后改句子。黑板上讲得时候学生能分得清楚，但一到练习中就开始乱了。主要问题还是不知道到底是什么时态，到底该用哪种句型。所以在讲评练习前，和学生们归纳了部分时间状语，让学生们看时间判断句型，做题目时画关键词。

今天上了第七单元的第一课时间,上下来,感觉不好.很乱.反思:1对ppt不熟悉，不会熟练操作，运用．导致整个思路都围绕着课件而忽视了学生的反映．２．本课时的重难点是时间表达法：past\to．难点突破的不好．本来打算在板书了表示时间的词组以后，口头说时间进行操练，后来漏了这一环节．所以后来学生在说的时候就不是很熟．３开头导入有点枯燥．如果用猜数字来复习数字，引出课题，效果会好写．４．容量偏多．由于不熟悉课件，所以备课的大部分时间都用在了课件的制作和修改上，备学生备的不够．造成设计课是容量偏大，就怕来不及上，在前面重点的教授中，花的时间过少．其中板书的设计我觉得还是不错的．